Nə üçün öyrənmək pandemiya zamanı uşaqların itirdiyi ən vacib şey deyil?

Nə üçün öyrənmək pandemiya zamanı uşaqların itirdiyi ən vacib şey deyil?

Heç bir şübhə yoxdur ki, uşaqların çoxu son bir il ərzində öyrənmə imkanlarını itirib və əksəriyyəti koronavirus pandemiyası olmasaydı, alacaqları eyni miqdarda məktəbi ala bilməyib.

Ancaq uşaqların bərpası üçün nəyin lazım olacağı ilə bağlı fərqli fikirlər var. Məsələn, bu Washington Post hekayəsi mühafizəkar Tomas B. Fordham İnstitutunun prezidenti Maykl Petrillidən sitat gətirir ki, tələbələrə kömək etmək üçün “bir nömrəli iş” yüksək keyfiyyətli tədris proqramıdır. Digərləri psixi sağlamlıq və məktəb iqliminə diqqətin çox vacib olduğunu söylədi.

Bu yazıda Edutopia adlı təhsil veb-saytının baş məzmun direktoru Stiv Merrill fərqli bir şeylə mübahisə edir. O yazır: 'Prioritetlərimizi səhv salmağın və məzmunu uşaqdan üstün tutmağın nəticələri ciddi və uzunmüddətlidir.'

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Merrill, CNN, Outside jurnalı və Newsweek Budget Travel kimi nəşrlərdə redaktor və media məhsulu lideri kimi ikinci karyerasına başlayan keçmiş ingilis dili və tarix müəllimidir.

Bu ilk ortaya çıxdı Edutopia saytında , sübutlar və praktikaya əsaslanan öyrənmə strategiyalarını paylaşmaqla K-12 təhsilini təkmilləşdirməyə çalışır və mənə bunu dərc etməyə icazə verildi.

'Öyrənmə itkisi' həqiqətən nə deməkdir

Pandemiyanın “öyrənmə itkisi”ni anlamağın daha yaxşı yolu

Stephen Merrill tərəfindən

Başa düşülən skeptisizmə - və öyrəşdiyimiz bütün düzəlişlərə və qurbanlara baxmayaraq - uzaqda bir növ möcüzə baş verir. Xəstəliklərə Nəzarət Mərkəzlərinin dərc olunmuş hesabatları peyvəndlərin yavaş, davamlı iş gördüyünü göstərir və bir neçə gün əvvəl Kaliforniya ştatı elan etdi 'İyunun 15-nə qədər tamamilə işə qayıtmağı' gözlədiyini söylədi. Mühasirə qaldırılır və bu dəfə, bəlkə də aylar keçsə də, bütün ölkə üzrə məktəblərə tam qayıtmaq, demək olar ki, bir ilğım deyil.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

İndi sona çatan kimi geniş miqyaslı pozuntular həmişə çətinlik, bəzən faciə və çox vaxt bir fürsətdir. Tez-tez onların hər üçü, 25 illik keçmiş müəllim, təhsillə bağlı səkkiz kitabın müəllifi və EL Education-da baş məsləhətçi Ron Berger özünün son məqaləsində qeyd edir. Uşaqlarımız Qırılmır ,” The Atlantic jurnalında onlayn olaraq dərc edilmişdir.

'Uşaqlarımız çox şey itirdi - ailə üzvlərini, dostları və müəllimləri ilə əlaqələrini, emosional rifahını və bir çoxları üçün evdəki maliyyə sabitliyini' məqalə başlayır. fərqli bir sıra problemi. 'Və əlbəttə ki, onlar akademik irəliləyişlərinin bir hissəsini itirdilər.'

Bu son məsələ əhəmiyyətsiz deyil. Pandemiya zamanı akademik uğursuzluqlardan narahat olmaq tamamilə məntiqlidir. İlk evdə qalma əmrləri verildiyi vaxtdan Edutopia icmasındakı müəllimlər bəzi tələbələrin qayğı göstərməyə məcbur edildiyini və ya iş tapmağa məcbur edildiyini, bir çoxunun isə ümumiyyətlə onlayn ola bilmədiyini bildirdi.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Böhran əvvəlcə yoxsulluq, irq, əlillik və kənd təcrid məsələlərində bağlı olan bərabərsizlikləri ifşa etdi, sonra isə qəddarcasına gücləndirdi. Pandemiyadan aylar keçsə də, davamiyyət və diqqətlilik bərbad qaldı. Həm hibrid, həm də sırf uzaq formada onlayn öyrənmənin fərdi təlimin anemiyalı əvəzedicisi olduğuna dair geniş və artan konsensus var.

Berger deyir ki, akademik tərəqqi və itkini ölçmək üçün obsesif ehtiyacımız - eyni zamanda rahat elmi və ümidsiz bir şəkildə subyektiv hiss edən bir müəssisə - həm də acınacaqlı şəkildə anla uyğun gəlmir.

'Mən 'öyrənmə itkisinin aradan qaldırılması' haqqında eşitməyə davam etdim və belə bir təsəvvürə sahib idim ki, məktəb bütün uşaqların daxil olduğu, sınaqdan keçirildiyi, sınaqdan keçirildiyi və düzəldilmək üçün müxtəlif bölgələrə göndərildiyi bir yer olacaq' dedi Berger mənə, demək olar ki, “The Atlantic” jurnalına məqaləni niyə yazdığını izah edəndə qaş-qabağını çəkdi.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Niyyət yaxşıdır - amma uşaqlarımız möhkəmdir, qırılmır və 'uşaqlar işlərinin düzəldilmək üçün məktəbə gəlmək olduğunu hiss etdikcə, ürəkləri öz işlərində olmayacaq' dedi.

Təsəvvür uğursuzluğu

Əgər ölçməyə ciddi ehtiyac varsa, bu, son 12 ayın sosial, emosional və psixoloji zərərinin hesablanmasındadır. 500.000-dən çox amerikalı öldü. Bəzi uşaqlar bir ildən çox müddətdə ilk dəfə dostlarını və ya sevimli müəllimlərini şəxsən görəcəklər. Digərləri tənəffüsün, qrup məşqinin, idman tədbirlərinin və əldən verdikləri saysız-hesabsız akademik və sosial ehtirasların sırf sevincindən boğulacaqlar.

Təhlükəsiz iş şəraitində israr etdikləri üçün dərin və ədalətsiz şəkildə təhqir olunan müəllimlər də uşaqlarını görmək, əlaqə qurmaq, öyrətmək, yüksəltmək və sevmək üçün ümidsizdirlər. Tədqiqatdan sonra öyrənmənin həqiqi öyrənmə üçün əsas olduğunu göstərən öyrənmə icmalarımızın köhnəlmiş sosial quruluşunun yenidən qurulması ehtiyacı ən vacib məsələ olmalıdır.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Prioritetlərimizi səhv salmağın və məzmunu uşaqdan üstün tutmağın nəticələri ciddi və uzunmüddətlidir.

“Uşaq üç aylıq riyaziyyat məzmununu əldən verərsə, bu bir böhrandır” deyən Berger mənə düzəlişlərin və izləmənin tez-tez çəkdiyi xərclər haqqında düşünərək, bu düşüncə tələsinə düşür. “Həqiqət budur ki, əgər uşağınız evdə xəstə idisə və üç aylıq riyaziyyat dərsini qaçırsa, lakin özünə inamını bərpa etsə, bu, onun həyatında böyük problem olmazdı. Ancaq riyaziyyatçı kimi inamı ona vurulan etiketlərə görə məhv olarsa, bu, onun üçün ömürlük bir problemdir. O, bir daha riyaziyyatda özünə arxayın olmayacaq”.

Qayıdanda etdiyimiz hər şey tərifinə görə tarixi olacaq. Əgər əldə etdiyimiz hər şey öyrənmə itkisini ölçmək üçün diaqnostik testlərdən keçmək və sonra uşaqları düzəltmək üçün qruplara ayırmaqdırsa, bu, təxəyyülün dəhşətli uğursuzluğu olacaq.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

'Ötən il ailələrini dolandırmaq məcburiyyətində olduqları üçün və ya sıralama zamanı evsiz olduqları üçün onlayn ola bilməyən uşaqların başına nə gələcəyini bilirsiniz, elə deyilmi?' Berger soruşur. 'Onlar yalnız kapital məsələlərini daha da ağırlaşdıracaq şəkildə sıralanacaqlar.'

Nəhayət, sıldırım dağın arxası ilə enərək və ümidverici yeni ilə girərkən sürəti artıraraq, gözlərimizi tamamilə yanlış problemə dikmişik.

Yaxşıdan çox zərər?

Daha yaxşı bilmək üçün hər cür səbəbimiz var.

Artıq federal hökumət ştatlardan standart testlər keçirməyi tələb edir və Berger bölgələrin 'tələbə zəiflikləri' nin batareyasını müəyyən etmək üçün başqa qiymətləndirmələr və diaqnostikalar əlavə edəcəyindən narahatdır. O, təkid edir ki, “şagirdləri, müəllimləri və məktəbləri mühakimə etmək və sıralamaq” üçün deyil, fərdi tələbə ehtiyaclarına cavab vermək üçün məlumatlardan ağıllı şəkildə istifadə etməliyik və vaxtımızı və resurslarımızı hər kəsin aid olduğu aktivlərə əsaslanan mədəniyyət yaratmağa sərf etməliyik. .

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

İlk növbədə uşağın sosial və emosional ehtiyaclarına - onların təhlükəsizlik hissi, özünə dəyər və akademik inamına diqqət yetirmək mübahisəli deyil və şagirdləri defisitə əsaslanan etiketlərlə yəhərləmək proqnozlaşdırıla bilən nəticələrə malikdir. Onilliklər ərzində aparılan tədqiqatlar göstərir ki, stereotip təhlükəsi uşaqları daha aşağı gözləntilərin öz-özünə yerinə yetirən kehanetinə bağlayan real hadisədir.

kimi sadə jestlər qapıda uşaqları salamlayır , bu arada, akademik əlaqəni 20 faiz bəndi yaxşılaşdırın və elm dərsliklərində qadın şəkillərinin sadəcə olması inklüzivliyə iynəni vurur. Bütün uşaqların onlara qayğı göstərən ən azı bir yetkin olmasını təmin etmək effektiv tampon yoxsulluq, zorakılıq və laqeydlik kimi mənfi təcrübələrə qarşı.

Keçən il Pamela Cantor, Linda Darling-Hammond və Karen Pittman da daxil olmaqla bir qrup tanınmış tədqiqatçı və nüfuzlu pedaqoq məqalə dərc etdirdi öyrənmə və inkişaf elminə dair sözlər deməyə əsas vermir: 'Münasibətlərimizin mövcudluğu və keyfiyyəti öyrənmə və inkişafa hər hansı digər amildən daha çox təsir göstərə bilər.'

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Bu, öyrənmə itkisinin real olmadığı və ya sosial və emosional təşəbbüslərin təkbaşına həll edəcəyi deyil. 'Rayonlar çətin bir reallıqla üzləşir' deyə Berger etiraf edir. “Keçən il bir çox uşaq böyük bir akademik artım itirdi... Rayonlar bilməlidir ki, hansı tələbələrin əlavə dəstəyə ehtiyacı var, o cümlədən sinifdə və sinifdən kənar repetitorluq. Amma pedaqoqlar şagirdlərin qabiliyyətlərini elə qiymətləndirməlidirlər ki, onları böyüməyə həvəsləndirsin”.

O yazır ki, liseylər “akademik təlimatı tənzimləməyə başlayan” C və D-ləri alan uşaqlarla doludur. Onun həmkarı, Ostindəki Texas Universitetinin riyaziyyat professoru Uri Treysman aparıb. tədqiqat göstərir ki, “riyaziyyatla maraqlanan tələbələrə düzəliş işləri təyin olunduqda, bu, həmin tələbələrin riyaziyyatda gələcəyi üçün mahiyyətcə çıxılmaz vəziyyətə düşmüşdü”.

Hər zaman olduğu kimi, indi də tələbələri həvəsləndirmək üçün biz öyrənmə boşluqlarını aradan qaldırmalıyıq - onlar 'riyazi faktları öyrənməli və savadlılıq bacarıqlarını inkişaf etdirməlidirlər', lakin bunu onlara məktəblərin, məsələn, idman sahəsi və ya onların Berger deyir ki, məktəbdən sonrakı həyatlar “böyük bir şeyə töhfə verə biləcəkləri bir sahədir”. 'Onlar mesaj aldılar ki, məktəb bunu edə biləcək bir yer deyil.'

Bu, gözlənilməz və hətta radikal bir fikirdir, lakin əgər biz məktəbi həm qonaqpərvər, həm də çox cəlbedici etsək - çətin, hətta Bergerə görə - bütün uşaqların ehtiyaclarını ödəmək və uşaqları onların mövzuları ilə əlaqələndirmək imkanını açmış olarıq. gələn il məktəbə qayıdarkən ehtiraslı hiss edirik. 'Çətinlik səviyyələrini yüksəltməklə öyrənmə itkisi ilə bağlı narahatlıqları həll etmək intuitiv görünə bilər,' o, ən təxribatçı ifadələrindən birində deyir, 'amma güclü əlaqələr və dəstək ilə bu yanaşma təəccüblü dərəcədə təsirli ola bilər.'

Vəsilə ilə yüksəlmək

Son 12 ay hisslərə qəzəbli, amansız bir hücum oldu. 2020-ci ilin mart ayında, bir göz qırpımında görünən bir müddətdə, şəxsi dərs ili əvvəlcə dayandırıldı, sonra isə qəfil ləğv edildi. Tarixən təcrid olunmuş icmalardan olan bir çox uşaq sadəcə olaraq onlayn görünə bilmədi, onların olmaması məktəb sistemlərimizdə davamlı, sistemli bərabərsizliklərə işarə etdi. Yalnız bir neçə ay sonra, kollektiv dislokasiya hissi getdikcə daha da gərginləşən və dözülməz hala gəldi, Corc Floyd Minnesotada öldürüldü və ABŞ tarixinin ən böyük etirazlarının bir neçə ayını başlatdı.

Bəlkə də düşünməyin vaxtıdır ki, yeni yaranan öyrənmə elmi ilə ədalətsizlik və ədalətsizliklə milli hesablaşmamız eyni istiqamətə işarə edir. Bəlkə də anın ölçüsü mütənasib cavab tələb edir. Biz işi yerinə yetirmək üçün lazım olan alətləri daha yaxşı başa düşürük və problemlərin ölçüsünü və təbiətini daha aydın dərk edirik.

Keçən ilin aydınlaşdırıcı hadisələrindən sonra biz imtahan rejiminə etiraz etmək, həm müəllimlərimizə, həm də tələbələrimizə müəyyən səlahiyyətləri qaytarmaq, öyrənmə elmini siniflərimizə gətirmək və hər kəsə hörmət etmək iradəsini tapa bilərikmi? Təhsildə yeni, daha yaxşı, daha ədalətli bir dövrün başlanğıcını qoyan çətin, cəlbedici işi olan uşaqlar?