İqlim dəyişikliyini yalnız elm dərsində öyrətmək niyə səhvdir?

İqlim dəyişikliyini yalnız elm dərsində öyrətmək niyə səhvdir?

The Washington Post müxtəlif mövzularda yeniyetmələrin münasibəti ilə bağlı son sorğu keçirdi və onların nəsilləri üçün ən böyük təhlükə olaraq gördükləri ilə bağlı təəccüblü bir nəticə əldə edildi: Yalnız 49 faiz iqlim dəyişikliyini əsas təhlükə kimi gördüklərini söylədi. dünya ən ekstremal hava görüb.

İqlim alimlərinin dünya ölkələri planetin istiləşməsini yavaşlatmaq üçün təcili addımlar atmadıqları təqdirdə ekoloji fəlakət təhlükəsinin artdığını nəzərə alsaq, nəticə təəccüblüdür.

BMT-də toplaşarkən dünya liderləri iqlim dəyişikliyi ilə bağlı cəld hərəkətə keçmək üçün qəzəbli təkanla üzləşirlər

BMT-nin yeni hesabatı deyir ki, əgər daha çox dövlət hərtərəfli planlar həyata keçirməsə, planet əsrin sonuna qədər 2,7 dərəcə Selsi (4,9 Fahrenheit) istiləşmə yoluna düşə bilər və əlavə istiləşmənin hər bir hissəsi getdikcə ekstremal hava şəraitinə səbəb olur.

Hekayə reklamın altında davam edir

Noyabr ayında Şotlandiyada mühüm qlobal iqlim sammiti planlaşdırılır, burada prezidentlər və baş nazirlər qlobal istiləşməni yavaşlatmaq üçün birlikdə hərəkət edə biləcəklərini və tez bir zamanda hərəkət edə biləcəklərini görmək üçün görüşəcəklər. İndiyə qədər etmədilər.

“Yeniyetmələr bunu başa düşsələr də, etməsələr də, iqlim dəyişikliyi həqiqətən onların nəsilləri üçün böyük təhlükədir. Bundan əlavə, siyahıdakı bir çox digər təhdidlər - səhiyyə xərcləri, terrorizm və immiqrasiya - iqlim dəyişikliyi ilə pisləşəcək 'dedi Qlenn Branch, qeyri-kommersiya Milli Elm Təhsili Mərkəzinin direktor müavini.

“Bugünkü gəncləri istiləşən dünyanın çətinliklərinin öhdəsindən gəlmək üçün təchiz etməyin ən yaxşı yolu, amerikalıların əksəriyyətinin elm təhsili aldığı dövlət məktəblərində iqlim dəyişikliyi təhsilinin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılmasıdır”.

Hekayə reklamın altında davam edir

Bu yazı iqlim dəyişikliyi ilə bağlı təhsilə yanaşmağın yeni üsuluna baxır - bu, mövzunu yalnız elm sinfinə aid etməyən. Müəlliflər Patricia Bromley və Sebastian Andrews-un fikrincə, mövzu digər fənlərin dərslərinə də daxil edilməlidir.

Bromley Stenford Universitetində təhsil üzrə dosent və Stenford Xeyriyyəçilik və Vətəndaş Cəmiyyəti Mərkəzinin həm-direktorudur. Onun tədqiqat ixtisası vətəndaşlıq və tarix dərsliklərinin məzmunudur. O, qeyri-kommersiya təşkilatları və davamlı inkişaf üçün təhsil, insan hüquqları və azlıqların hüquqları ilə bağlı çoxsaylı resenziyalı məqalələr dərc etmişdir.

Andrews gənclərin ətraf mühit siyasəti fəalı və Stenford Universitetində bakalavr tələbəsidir. 2020-ci ildə o, Sierra Club və BP Energy kimi böyük qrupların nümayəndələri ilə birlikdə Denver iqlim siyasəti üzrə məsləhət şurasının ən gənc üzvü kimi fəaliyyət göstərib və iqlimlə mübarizə üçün pul toplamaq üçün bələdiyyə satış vergisinin artırılması üçün kampaniya aparıb.

BMT-də Bayden pandemiya və iqlim dəyişikliyi ilə mübarizədə birliyə çağırır

Patricia Bromley və Sebastian Andrews tərəfindən

Gənclərə iqlim böhranı haqqında öyrətməyə gəldikdə, bu, təkcə elm kurslarına aid məsələ deyil. İqlim dəyişikliyi həm də sosial, siyasi və iqtisadi məsələdir və gənclərə vətəndaş həyatında iştirak etməyi necə öyrətdiyimizi yenidən təsəvvür etmək üçün yeni aktuallıq gətirir. Bərabərsizlik, irqi ədalətsizlik və dezinformasiya təhlükələri haqqında artan məlumatlılıq vətəndaşlıq və tarix təhsilinə yeni yanaşma üçün çoxdan gecikmiş çağırışlar yaradıb. Lakin hazırkı təkliflər mühüm bir faktı nəzərdən qaçırır: sağlam planet olmadan bizim çiçəklənən cəmiyyətimiz ola bilməz.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Bir çox onilliklər ərzində vətəndaşlıq, sosial elmlər və tarix təhsilinə investisiyalar elmə, texnologiyaya, mühəndisliyə və riyaziyyata diqqətin arxasında dayanır. Amerika Təhsili üzrə 2018 Brown Mərkəzinin Hesabatına görə , vətəndaşlar nisbətən az federal diqqət aldı. Federal siyasət, o cümlədən federal K-12 Heç bir Uşaq Geridə Qalmayan Qanun və onun varisi olan Hər Tələbə Uğur Aktı - vətəndaşlığa “ikinci səviyyəli” akademik mövzu kimi yanaşır.

Bu yaxınlarda bir çox təqdirəlayiq vətəndaş təhsili təşəbbüsləri ortaya çıxdı. Amerika siyasətinin qütbləşməsi, “alternativ faktların” yayılması və tələbələrin başçılıq etdiyi etiraz aksiyaları diqqəti daha hərtərəfli öyrənmə ehtiyacına yönəltdi.

Bu yaxınlarda bəyanat altı keçmiş təhsil katibi daha çox “çox və tam” tarix və vətəndaşlıq təhsili tələb edir. Bayden administrasiyasının Amerika Tarixi və Vətəndaşlıq Təhsili qrant proqramı üçün yeni prioritetləri qaradərili amerikalıların töhfələrinin tarix kurikulumlarına daxil edilməsini maliyyələşdirmək və tələbələrin məlumat savadlılığı bacarıqlarını artırmaq məqsədi daşıyır.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Lakin yeni vətəndaşlıq üçün bu çağırışlar iqlim dəyişikliyinin həllində gələcək vətəndaşların roluna məhəl qoymur. Çox qeyd olunan 34 səhifədə yol xəritəsi Köhnə təhsil katiblərinin qeyd etdiyi mühit yalnız bir cümlə ilə görünür.

Və tövsiyə problemlərin ciddiliyini inkar edir, vətəndaşların 'təbiət dünyası ilə qarşılıqlı əlaqəmiz və məsuliyyətimizlə bağlı sualı həll etməyi' təklif edir. Təbii dünyaya qarşı məsuliyyətimiz sual deyil, yaratdığımız ekzistensial təhlükəni düzəltmək istəyiriksə, bu, gündəlik həyatımızın mərkəzi imperatividir.

Vətəndaşlıq və tarix kurikulumlarında ekoloji təhsilin olmaması şok edicidir. Araşdırmamız Ölkənin ən böyük iki ştatında - Texas və Kaliforniyada nə dövlət standartlarında, nə də onların geniş istifadə olunan dərsliklərində iqlim böhranına demək olar ki, diqqət yetirilmədiyini göstərir. Dərslik istehsalında bu iki dövlətin bazarlarının böyük çəkisini nəzərə alsaq, bu o deməkdir ki, lisey məzunlarının əksəriyyəti vətəndaş kimi öhdəlikləri kontekstində iqlim böhranı tarixinə çox az, əgər varsa, məruz qalırlar.

Təxminən hər 3 amerikalıdan 1-i bu yay hava fəlakəti ilə üzləşib

Ətraf mühitə toxunulduqda, məzmun elmi konsensusun miqyası haqqında tez-tez yanıltıcı olur. Misal üçün, ümumi tarix dərsliyi Texasda iqlim dəyişikliyi ilə bağlı bir ovuc skeptik cümlələr var:

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir
Mübahisələrin mərkəzində qlobal istiləşmə ilə bağlı əsas suallar dayanırdı: Yerin iqlimi həqiqətən istiləşirdi və insan hərəkətləri buna cavabdehdirmi? Minlərlə elm adamı tərəfindən onilliklər ərzində toplanmış məlumatlar, planetin həqiqətən də istiləşdiyini və insanların istixana qazlarının istehsalının məsuliyyət daşıdığını irəli sürdü. Lakin elm adamlarının istifadə etdiyi məlumatlar və modellər qəti və ya təkzibedilməz deyildi.'

Təkcə bu il Avropada həddindən artıq daşqınlar, Qərbi ABŞ-da dağıdıcı quraqlıq və istilik dalğaları, Orta Qərb və Cənubda dağıdıcı tufanlar yaşadıq.

Ən son BMT İqlim Hesabatı son onilliklərdə bu və digər ekstremal hava hadisələrinin şok edici artımını göstərir - indi iqlim dəyişikliyi fəlakətlərinin trayektoriyası ilə bağlı ən əvvəlki gözləntiləri üstələyən sürətlə baş verir. Bunlar ölüm və dolanışıq vasitələrinin və əmlakın məhv edilməsi, qida və su təchizatının çirklənməsi, elektrik enerjisinin kəsilməsi və s. ilə nəticələnir. Bunlar təkcə elmi deyil, sosial məsələlərdir.

Ona görə də iqlim böhranı təkcə elm təhsili məsələsi deyil. Mövcud sosial problemləri daha da kəskinləşdirir və yenilərini yaradır.

Hekayə reklamın altında davam edir

Amerikada 1900-cü illərin əvvəllərində başlayan irqi ayrı-seçkilik yaradan yaşayış təcrübələrinin təsiri bu gün də ekoloji irqçilik kimi davam edir, burada rəngli insanlar ağ insanlardan daha çox hava çirkliliyinə məruz qalır və tənəffüs yoluxucu xəstəliklər və ölüm nisbətləri daha yüksəkdir.

İqlim dəyişikliyinin təsirindən və çirklənmədən ən çox həssas vətəndaşlar əziyyət çəkir. Və marjinallaşma nəsilləri, göründüyü kimi, həllərin həyata keçirilməsində sosial maneələr yarada bilər Detroitdə ağac əkilməsinə qarşı müqavimət ya da müdaxiləsi İndoneziyada qanunsuz qəhvə istehsalı yağış meşələri. Elm və coğrafiya dərsləri tələbələrə iqlim dəyişikliyi haqqında texniki anlayış əldə etməyə kömək edir. Ancaq vətəndaşlıq və tarix dərsləri ətraf mühitin məhv edilməsinin sosial səbəblərini və nəticələrini və siyasi institutlarımız vasitəsilə bununla bağlı nə edə biləcəyimizi öyrənir.

Davamlılıq anlayışı Amerika tarixinin və vətəndaşlığın povestində asanlıqla toxuna bilər. Başlanğıc olaraq, Amerika tərəqqisinin qeyd edilməsi inkişafın uzunmüddətli ekoloji nəticələrinin və institusional irqçilik məsələlərinin müzakirəsi ilə balanslaşdırılmalıdır.

Hekayə reklamın altında davam edir

İqlim ədaləti vətəndaşlıq və tarix təhsilində plüralizmə doğru dönüşün əsas aspekti olmalıdır. Ətraf mühitlə bağlı rəvayətlər tələbələrdən problemi müzakirə etməyi xahiş etməkdənsə, iqlim dəyişikliyi və qlobal istiləşmənin insan tərəfindən törədildiyinə dair elmi konsensusu əks etdirməlidir.

Birləşmiş Ştatlar dünya ölkələri arasında ən çox karbon qazı buraxan ikinci ölkədir. Lakin bir ölkə olaraq biz iqlim böhranının real olduğuna inanmaq üçün mübarizə aparırıq (28 faiz iqlim dəyişikliyinin baş verdiyinə əmin deyil və ya inanmırıq) və iqlim böhranının insanlar tərəfindən törədildiyinə inanmaq üçün daha da mübarizə aparırıq (yalnız 57 faiz iqlim dəyişikliyinə inanır) insan səbəblidir).

Vətəndaşları ətraf mühitin mühafizəsi haqqında maarifləndirmək üçün daha ciddi səy göstərilməsə, siyasətçilər və biznes sahibləri arasında dəstək əskik olaraq qalacaq.

BMT-də toplaşarkən dünya liderləri iqlim dəyişikliyi ilə bağlı cəld hərəkətə keçmək üçün qəzəbli təkanla üzləşirlər

İqlim dəyişikliyi ilə bağlı təhsili yalnız elmlərdə texniki müzakirələrə, seçimli fənlərə və ya ayrı-ayrı müəllimlərin şəxsi təşəbbüsünə buraxmaq olmaz. O, bütün tələbələr üçün tələb olunan əsas tarix və vətəndaşlıq kurslarına inteqrasiya edilməlidir.

Hekayə reklamın altında davam edir

Milli məzmun standartları və ya ekoloji tədqiqatlar üzrə semestrlik kursun tələbləri çətin ki. Lakin dövlət və yerli fəallıq və mövcud kursların islahatı lazımi dəyişikliyi yarada bilər və nəticədə milli standartlaşmaya səbəb ola bilər. Məsələn, Portlend Təhsil Şurası 2016-cı ildə kurrikuluma yenidən baxaraq, bütün dərsliklərində iqlim dəyişikliyinə düzgün və açıq şəkildə müraciət etməyi tələb edən əsaslı qətnamə qəbul etdi.

Uşaqlara iqlim dəyişikliyi ilə bağlı hərtərəfli təhsil vermək onların gələcəyi üçün vacibdir.

Bundan başqa, Franklin D. Ruzveltin sözləri ilə desək: “Torpaqlarını məhv edən xalq özünü məhv edər”.