Koronavirus orta məktəbi pozduqda Amerikanın yeniyetmələrinə nə oldu?

Koronavirus orta məktəbi pozduqda Amerikanın yeniyetmələrinə nə oldu?

Pandemiyadan əvvəl orta məktəb milyonlarla yeniyetmə üçün tanış rituallarla müəyyən edilmişdi: yeni dostlarla görüş, böyük oyunlar, kollec qəbulu üçün əzab-əziyyət, məclis, illik dəftərin imzalanması, məzunlar, gözyaşardıcı vidalar.

İndi pandemiya bu yeniyetmələr qrupu üçün orta məktəbin imza xüsusiyyətinə çevrildi. Məcburi təcrid və kilidlər yeniyetmələrin həyatına zərbə vurdu və onları heç vaxt unutmayacaqları şəkildə formalaşdırdı.

Böyüklərdən fərqli olaraq, qaçırdıqları hadisələrin və mərhələlərin çoxu geri qaytarıla bilməz. Tətillər və ailə görüşləri yenidən planlaşdırıla bilər. Ancaq bir dərs ili itirildikdə, həmişəlik yox olur.

Bəzi yeniyetmələr pandemiya səbəbindən daha sürətli böyüməyə məcbur oldular. Yeniyetmələr faktiki olaraq kiçik bacı-qardaşlar üçün baxıcı oldular. Fəal oldular, etiraz etmək üçün küçələrə çıxdı Corc Floydun qətli ilə. Onlar ailələrini dolandırmaq üçün işlə təmin olunublar. Və 140,000-ə qədər uşaq covid-19 səbəbiylə valideynini və ya baxıcısını itirdi.

'Bu bir böhrandır': Valideynlərin pandemiya ilə əlaqədar ölümlərindən təsirlənən on minlərlə uşaq

Bu fonda bəzi yeniyetmələr məktəbdə mübarizə aparırdılar, onların çoxu sürətlə öyrənən müəllimlərlə virtual dərsləri idarə edirdi. Şəxsi dərslərə qayıtmaq üçün şanslı olan tələbələr hələ də karantində və ya məktəblərinin bağlanması ilə mübarizə aparmalı idilər. Lakin bu əzab və zülmət içində bir gümüş astar var idi: Bəzi tələbələr əslində uzaqdan təhsili sevirdilər. Onlar evdə olmağı, çevikliyi və ya kolleclə bağlı daha az çılğın hiss etməyi üstün tutdular. Özünü xroniki olaraq həddən artıq planlı hiss edən tələbələr, nəhayət, dayanıb nəfəs almağa vaxt tapdılar. Bəziləri üçün bu məkan onlara kim olduqlarını anlamaq üçün vaxt verdi.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Artıq məktəbdə problemlərlə üzləşən tələbələr üçün bağlanmalar və virtual öyrənmə çox vaxt işləri daha da pisləşdirirdi. Bəzi tələbələr ümumiyyətlə görünməyi dayandırdılar və ya nadir hallarda etdilər. Mütəxəssislər məktəbi tərk etmə nisbətinin artacağından qorxurlar.

İndi yeniyetmələrin böyük əksəriyyəti siniflərə qayıdıb. Sentyabr ayında Təhsil Katibi Miguel Cardona Konqresə məktəblərin 96 faizinin şəxsən geri qayıtdığını söylədi.

Washington Post-Ipsos sorğusuna görə, 14-18 yaşlı yeniyetmələrin təxminən yarısı pandemiyanın onların akademiklərinə mənfi təsir etdiyini söylədi. Üçüncüsü bunun heç bir təsirinin olmadığını söylədi və təxminən 6-dan 1-i müsbət təsir göstərdiyini söylədi. Şəhər icmalarında yaşayan yeniyetmələr kənd icmalarında yaşayanlardan daha çox təsirin mənfi olduğunu söyləmişlər.

Məktəbdən 535 gün uzaqlaşdıqdan sonra Qərbi Baltimorlu bir yeniyetmə məzuniyyətə gedə bilərmi?

Sorğu digər qüsur xətlərini də ortaya qoydu: Rəngli yeniyetmələrin təxminən dörddə biri pandemiyanın akademiklərinə müsbət təsir etdiyini söylədi - ağ yeniyetmələrin 14 faizi ilə müqayisədə.

Milyonlarla yeniyetmənin orta məktəbi pozulduqda, tam olaraq nə baş verirdi? Beş gənc bizə pandemiyanın onların akademiklərinə necə təsir etdiyi və sinifdən kənar öyrəndikləri ilə bağlı bəzi fikirlər verir.


Ketrin Vonq, 15, 10-cu sinif, Los Altos, Kaliforniya, Los Altos Liseyi.

Pandemiya başlayanda səkkizinci sinifdə oxuyurdum. Məktəblər ilk dəfə bağlananda həqiqətən çox sevindim. Qətiyyən heç bir təşkilat yox idi, ona görə də əsasən məktəb yox idi. Pandemiyadan əvvəl bütün həyatım əsasən ev tapşırığı və yaxşı qiymətlər almaqdan ibarət idi. Bəzən axşam saat 11-ə qədər işləyirdim. Çox yüksək stress idi.

Ancaq orta məktəb virtual olaraq başlayanda, bu, daha az ciddi idi. Bu, daha çox stresssiz və çevik idi. Məktəbdə qaldığımız vaxtı qısaltdılar. Testlər açıq kitab idi, ona görə də onlar nə qədər yadda saxlaya biləcəyinizi əks etdirmirdi. Bu, daha çox öyrəndiklərini tətbiq etməkdən ibarət idi. Dərslərimin əksəriyyətində final yox idi, çünki müəllimlərimin hamısı covid səbəbindən bu barədə yaxşı davranmağa qərar verdi. Onlar fəal şəkildə bizə kömək etməyə çalışırdılar.

Bu, mənə əvvəllər nə qədər dəli olduğumu görməyə vadar etdi - məsələn, hər gün ev tapşırığını həmişəlik edirəm. Bir növ obsesif idi. Amma virtual məktəbdə boş vaxtım daha çox olurdu. Bir çox klubla məşğul olmuşam. Çıxış etdim, mübahisə etdim, saxta məhkəmə etdim. Mən toxuculuq etməyə başladım.

İndi məktəbə qayıtdığım üçün bir çox müəllimlərim pandemiyadan əvvəlki vəziyyətə qayıtdıqlarını təsdiqləyirlər. Olduqca streslidir. Ev tapşırığı yükü mütləq daha çoxdur. Amma əvvəlki kimi stress keçirmirəm. Mənim diqqətim indi kolleclərlə bağlı yaxşı qiymətlərə daha azdır, çünki pandemiya zamanı onların təkcə yaxşı qiymətlərə əhəmiyyət vermədiyini görə bildim. Oyuna daxil olan başqa amillər də var.

Düşünürəm ki, müəyyən dərəcədə həyatımın sadəcə “yaxşı qiymətlər almalısan” olmasını istəmirəm.


Gemma Lim, 16, 11-ci sinif, Syossetdəki Syosset Liseyi, N.Y.,

Mən evdə olanda nəinki diqqət yetirmək, həm də məktəbdə baş verənləri başa düşmək çətin idi. Hər gün evdə olmaq monoton idi. Buna görə də məktəbdə heç bir şey etməyə həvəsim yox idi.

Virtual öyrənmə ilk dəfə başlayanda mən dərsə getməzdən əvvəl dişlərimi fırçalamağa, geyinib aşağı mərtəbəyə enərək səhər yeməyi yeyirdim. Amma bir müddət sonra yataqdan yenicə qalxmağa başladım. Süründürməçiliyim daha da pisləşdi və tapşırıqları gec qəbul etməyə başladım. Məktəb oyunları üçün dəstlər hazırlayacağımız bu praktiki dərsi almalıydım. Amma mən orada olmadığım üçün evdən, kompüterimdə onların dəstlər qurmasını izlədim. Evdən heç nə edə bilmədim. Mən bütün dövr ərzində sadəcə səssiz oturdum.

Hər kəs hələ də hər şeyin necə işlədiyini anlamağa çalışırdı. Müəllimlərimdən biri onların səssiz olduğunu başa düşmədi. Beləliklə, bütün sinif, biz onları eşitmədik. Güman edirəm ki, səsimizi söndürdülər, ona görə də bizi eşitmədilər. Beləliklə, bu, sadəcə olaraq kameralarımıza əl yelləyərək “Hey, səsini kəsdin!” Deməyimiz idi. Kimya həqiqətən çətin idi. Müəllimimiz taxtaya yazmaq üçün sinfin qabağına keçərdi. Onun kompüteri bir yerdə olduğundan mən onu eşidə bilməyəcəkdim.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Qiymətlərim aşağı düşdüyü üçün çoxlu rəhbər məsləhətçi görüşlərinə getməli oldum. Mənim edə biləcəyim tək şey orada oturub 'Bu necə oldu?' Və sonra 'Bunu necə düzəldə bilərəm?' Ancaq beynimdə “Niyə bunu özümə etdim?” deyə düşündüm. Mən bunu çox dəhşətli etdim və bu qiymətləri heç vaxt geri ala bilmirəm. Məsləhətçi məndən necə hiss etdiyimi soruşdu. Ona cavab verə bilmədiyim üçün Google Meet-də ona baxırdım. Özümü necə hiss etdiyimi bilmirəm.

Dərs zamanı mən qulaq asırdım, amma mənə elə gəlirdi ki, hər şey bir qulağımdan girib digərindən çıxır və mən heç bir məlumatı saxlaya bilmirdim. Pandemiyadan əvvəl skripka çalmağı çox sevirdim. Sonra pandemiya gələndə heç bir motivasiyam yox idi və bunun üzərinə hər şey sadəcə iş kimi hiss olunurdu. Beləliklə, alətdə ifa etmək mənim üçün daha əyləncəli deyildi.

Keçən dərs ilində məktəb yenidən açılanda, mənim şəxsi dərslərə qayıtmaq imkanım var idi. Amma mən məktəbə qayıtmaq istəmirdim. Düzünü desəm, müəllimlərimi görmək istəmirdim, çünki bilirdim ki, uğursuz olduğumu bilirdim və bundan sonra onları üz-üzə görmək istəmirdim.

Mən müsbət bir şey düşünməyə çalışıram. Sinifdə oxuyan dostumla danışa bildim və onunla dostluğumu yaxşılaşdırdım. Yəqin ki, yaradıcı yazmağı sevdiyimi öyrənməzdim. O sinifdə olmaq çox gözəl idi. Ancaq bundan başqa, çox tez keçdi. Bir çox insan 2020-ci ilin necə olmadığını deyir. Bu barədə müsbət deyə biləcəyim çox şey yoxdur.


Tala Saad, 16, 11-ci sinif, Louisville şəhərindəki Kentukki Ölkə Günü Məktəbi

Ciddi rəqəmlər baxımından, düşünürəm ki, bu, akademiklərimə mənfi təsir etdi. Mən bu il öyrənməyə başlayıram ki, virtual şəraitdə əldə etməyə vaxtımız olmayan çoxlu əsas şeylər var. Virtual məktəb şübhəsiz ki, daha çətin idi. Sadəcə, virtual olaraq baş verənlərə diqqət yetirməyə çalışırdım… qlobal miqyasda həmişə xaotik bir şey baş verirdi ki, bu da diqqətinizi məktəbdən uzaqlaşdırdı.

Fransız dili virtual olaraq öyrənilməsi ən çətin fənlərdən biri idi. Sadəcə bir növ virtual mühit vasitəsilə dünya dilini öyrənməyin stressidir, çünki bunun çox hissəsi kontekstdən, insanlarla danışmaqdan və dillə məşğul olmaqdan asılıdır. Fransada oxuduğum birinci kursda WiFi-im kəsilməyə davam etdi, kompüterim ölürdü və yazdığım kağızda mürəkkəb bulaşdı. Müəllimim məni Google Meet vasitəsilə izlədikdən sonra zəng etdi. O dedi: “Bilirsən, mən görürəm ki, açıq şəkildə streslisən. Panik edirsən. Çölə çıx. Gəzişmək.' O, mənə yenidən imtahan verməyə icazə verdi.

Sonra ikinci kursa gedirik və biz hələ də virtualdayıq və bunun heç bitməyəcəyi kimi hiss olunurdu. Bilirsiniz, düşünürəm ki, insanlar, o cümlədən mən, həqiqətən, orta məktəbdə dörd ilin hamısını onlayn keçəcəyimizi düşünürdülər. Və bilirsiniz ki, bu, hamının 'həyatınızın ən yaxşı illərindən bəziləridir' dediyi vaxtdır. Və birdən-birə vaxtınız çox qısaldı.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Pandemiya məni dəyişdi? Oh, 100 faiz. Əvvəllər idmançı olmuşam və bundan əvvəl də əsas işim bu idi. Məktəb var idi, futbol da var idi. Mən həmişə mühəndisliklə maraqlanırdım və buna görə də virtuallaşanda evə məktəbin 3D printerini götürdüm. Atam pulmonoloqdur və o, covid bölməsindədir. Onlara üz qoruyucuları lazım idi. Beləliklə, onları çap etməyə başladım. 15 və ya 20 üz sipəri kimi nəzərdə tutulan şey, sadəcə bunu edə biləcəyimizi görmək üçün 600-dən çox parçaya çevrildi.

Mən Kentukki Tələbə Səs Komandasının bir hissəsiyəm. Biz Kentukki boyunca tələbələr üçün vəkil kimi xidmət edirik. Kaş ki, siyasətçilər bizi daha çox dinləsinlər. İnsanların nədənsə itkin göründüyü tamamilə kritik hissədir - tələbələrin yanına getmək, tələbələrlə danışmaq. Çünki heç kim tələbələr üçün nəyin ən yaxşı olduğunu və tələbələrin nəyə ehtiyacı olduğunu tələbələrin özündən daha yaxşı bilmir.


Koulish kitab, 18, birinci kurs tələbəsi, Nyu York Universiteti (Baltimore City College liseyinin 2021 məzunu)

Mən deyərdim ki, bu, mənfi və ya müsbətdən daha çox nüanslıdır. Virtual məktəbdə öyrəndiyim bir şeyi sizə deyə bilmərəm, amma sizə özüm və ətrafımdakı dünya haqqında öyrəndiyim bir çox şeyi deyə bilərəm – bir çox cəhətdən hiss edirəm ki, bu, daha çox şeydir. o vaxt məktəbdə öyrəndiyimiz şeylərdən daha vacibdir.

Yenə də mən hiss edirəm ki, virtual məktəblə məşğul olmaq əslində müəyyən mənada mənim üçün çox faydalı oldu, çünki bu, şəxsən etmək istədiyimi araşdırmaq üçün mənə daha çox vaxt verdi. Pandemiyadan əvvəl mən məktəbimdə çox şeylə məşğul idim. Mən çox sosial insan idim.

Mən trekdə qaçırdım və lakros oynayırdım və həmişə məktəbdə olardım. Səhər 5-də avtobusa minmək üçün çox erkən oyanmalı idim. Məktəbdən sonra ya [gənc fəallar qrupu] GoodKids MadCity ilə görüş, ya da çıxış və debat keçirər, sonra idman məşqinə qaçardım. Mən tamamilə tükənmişdim.

Pandemiya baş verəndə məni həqiqətən yavaşlatdı. Mən transam və hiss edirəm ki, son iki ildə tək qalmaq mənə bununla barışmağa kömək etdi. Qeyri-binar rəngli bir insan olaraq, açmadığım çox şey var idi. Mən özümü bir trans insan kimi başa düşmək və trans olmağın yaxşı olduğunu başa düşmək üçün çox mübarizə aparırdım. Orta məktəb intensivdir - məsələn, trans insan kimi kim olduğunuzu anlamaq üçün təhlükəsiz yer deyil.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Amma mən də ilk dəfə dərsdən kəsildim. Beynəlxalq Bakalavr diplomum üçün tələbləri tamamlamaqla məşğul idim və bir ay sonra hesabat kartımı aldım və o, ingilis dilini bilmədiyimi qeyd etdi. Mən də dedim ki, nə? Görünür, etməli olduğumuz bəzi diorama var idi və mən bunu etmədim.

Mən çevrildiyim insanı həqiqətən sevməyə başlayıram. Və hiss edirəm ki, pandemiya olmasaydı, mən bu insan olmağa başlamazdım. Beləliklə, bəli, o, bir az baqajla gəlir, amma eyni zamanda, mən bu barədə bir növ gözəllik tapdım.


Mandell Blackstone,17, kiçik, Yeni Orleandakı Benjamin Franklin Liseyi

Mən virtual olaraq Benjamin Franklin-də ikinci kursa başladım. Bir semestrdə dörd dərs keçirdik və 90 dəqiqəlik dərslər əvəzinə 45 dəqiqə idi. Daha az ağır idi. Amma virtual olaraq yeni məktəbə başlamaq qəribə idi. Mən məktəbdən noutbuk götürmək üçün kampusa getdim və bundan başqa, kampusa yalnız basketbol üçün getdim. Bundan başqa heç kim kampusda yox idi.

Duş qəbul etməli, yeməyə bir şey almalı və ertəsi gün üçün hər şeyi hazırladığımdan əmin olmalı idim. Və sonra ev tapşırığımı etməli oldum. Mən adətən gecə 1-ə qədər oyaq qalırdım, onlar internetə girəndə bu, hamı üçün böyük dəyişiklik idi. Bu, şəxsi işdən daha çox iş idi.

Əsas çətinliklərdən biri evdə olarkən diqqətini cəmləyə bilmək və ekranın qarşısında oturub sadəcə qulaq asmaq idi. Bəzən bir qulağından girib digərindən çıxırdı. Bir az çətin idi. Virtuala fikir verməkdə yaxşı deyildim.

İkinci kursda mən çox sosiallaşmırdım, çünki biz əsasən onlayn idik. Sadəcə qutuda insanların üzlərini görürsən. Onlarla o qədər də danışmırsan. Gənc yaşda, o zaman mən daha çox şəxsən sosiallaşmağa başladım, çünki şəxsən mənim işimdir. Bəzi insanlar onlayn ünsiyyət qurmağı xoşlayır, amma şəxsən mənim üstünlüyümdür.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Pandemiyanın ən böyük problemi depressiyaya düşməyim deyildi, sadəcə olaraq, hər gün eyni şeyə çevrildim. Bir növ darıxdırıcı və kədərli oldu, çünki bu mənim öyrəşdiyim şey deyildi. Bu mənim istədiyim deyil. Psixi sağlamlıq və diqqət mərkəzində qalmaq, bütün bunlar bir az çətin idi. Sadəcə yuxudan oyanmaq və saatlarla kompüter ekranına baxmaq çox çətin idi.

Pandemiya məktəb və sinif işlərinin necə fərqləndiyini, necə verildiyini və qəbul edildiyini mütləq dəyişdi. Covid onlara görmək şansı verdi ki, hey, uşaqlarımız bir az fasilə olduqda daha yaxşı öyrənirlər. Beləliklə, indi cümə günləri heç bir ev tapşırığı verilə bilməz və biz sadəcə nəzərdən keçiririk.

Bu hekayə haqqında

Redaktəni kopyalayınCarey L. Biron.

Dizayn tərəfindənVictoria Adams Fogg.

Fotonun redaktəsiMark Miller.