Finlandiya özünün məşhur məktəblərini təkmilləşdirmək üçün həqiqətən nə edir

Finlandiya özünün məşhur məktəblərini təkmilləşdirmək üçün həqiqətən nə edir

Təxminən 20 il əvvəl tələbələri beynəlxalq imtahanda dünyanın onlarla ölkəsi arasında ən yüksək bal topladıqları üçün Finlandiya təhsil dünyasına böyük diqqət yetirir.

Və o, artıq 1 nömrəli olmasa da – 2008-ci ildəki tənəzzüldə təhsil sektoru zədələndiyinə görə və büdcənin kəsilməsi məktəblərdə siniflərin sayının artmasına və daha az işçi heyətinə səbəb olduğu üçün – bu, hələ də dünyada ən uğurlu sistemlərdən biri kimi qəbul edilir.

Finlandiya hökuməti təkmilləşdirmək üçün son illərdə bəzi addımlar atmağa başladı və bu islahatların bir hissəsi dünya miqyasında başlıqlara çevrildi. Ancaq göründüyü kimi, bu əhatə dairəsinin bəziləri həqiqətə uyğun deyil.

Bir neçə il əvvəl, məsələn, kurrikulumda edilən dəyişiklik Finlandiyanın ənənəvi fənləri öyrətməkdən imtina etməsi ilə bağlı hekayələrə səbəb oldu. Xeyr.

Hekayə reklamın altında davam edir

İnternetdə Fin uşaqlarının heç bir ev tapşırığı almadıqları barədə hekayələr tapa bilərsiniz. Xeyr.

Çətinliklər içində belə orada yaşayan və o vaxtkı 7 yaşlı oğlunu Finlandiya məktəbinə göndərən amerikalı yazıçı Uilyam Doyl 2016-cı ildə yazırdı ki, onlar çox şeyi düzgün edirlər:

Finlandiyanın sirri nədir? Yüksək peşəkarlığa malik müəllimlər tərəfindən idarə olunan bütün uşaq mərkəzli, tədqiqat və sübuta əsaslanan məktəb sistemi. Bunlar qlobal təhsilin ən yaxşı təcrübələridir, yalnız Finlandiyaya aid olan mədəni qəribəliklər deyil.

“Sabahın məktəbini görmüşəm. Bu gün burada, Finlandiyadadır.”

Budur, həqiqətən nə baş verdiyini bilən iki nəfər tərəfindən Finlandiya məktəblərində baş verən dəyişikliklərə baxan bir parça. Onlar Pasi Sahlberg və Peter Johnsondur. Conson Finlandiyanın Kokkola şəhərinin təhsil direktorudur. Sahlberg Sidneydəki Yeni Cənubi Uels Universitetində təhsil siyasəti üzrə professordur. O, məktəb islahatı üzrə dünyanın aparıcı ekspertlərindən biridir və ən çox satılan kitabların müəllifidir. Fin dərsləri: Dünya Finlandiyada təhsil dəyişikliyi haqqında nə öyrənə bilər ?'

Xeyr, Finlandiya ənənəvi məktəb fənlərindən imtina etmir. Budur, həqiqətən baş verənlər.

Pasi Sahlberg və Peter Johnson tərəfindən

Finlandiya, hər ehtimala qarşı, beynəlxalq testin reytinq cədvəlinin zirvəsində göründüyündən bəri təhsil dünyasının diqqət mərkəzindədir. PISA , Beynəlxalq Tələbələrin Qiymətləndirilməsi Proqramı, 2000-ci illərin əvvəllərində. On minlərlə ziyarətçi öz məktəblərini necə təkmilləşdirəcəklərini görmək üçün ölkəyə səfər edib. Fin təhsilinin niyə bu qədər ecazkar olduğunu və ya bəzən belə olmadığını izah etmək üçün yüzlərlə məqalə yazılmışdır. Milyonlarla tvit paylaşıldı və oxundu ki, bu da tez-tez Finlandiya məktəblərinin əsl təbiəti və orada tədris və öyrənmə haqqında mübahisələrə səbəb olur.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Alberta, Ontario, Yaponiya və Finlandiya kimi bəzi təhsil sistemlərinin nə üçün tələbə nəticələrinin keyfiyyəti və ədalətliliyi baxımından digərlərindən ildən-ilə daha yaxşı performans göstərməsi haqqında çox şey öyrəndik. Bəzi digər təhsil sistemlərinin – məsələn, İngiltərə, Avstraliya, ABŞ və İsveç – siyasətçilərin vədlərindən, geniş miqyaslı islahatlardan və təsadüfi xərclənən pullardan asılı olmayaraq niyə öz məktəb sistemlərini təkmilləşdirə bilmədiklərini indi daha yaxşı başa düşürük. son iki onillikdə məktəbləri dəyişdirmək səyləri.

Bu mühüm dərslər arasında:

  • Təhsil sistemləri və məktəblər sərt rəqabət, ölçməyə əsaslanan hesabatlılıq və performansla müəyyən edilmiş ödənişin ümumi prinsiplər olduğu biznes korporasiyaları kimi idarə edilməməlidir. Bunun əvəzinə uğurlu təhsil sistemləri məktəblərdə və məktəblər arasında əməkdaşlığa, etibara və kollegial məsuliyyətə əsaslanır.
  • Müəllimlik peşəsi bir az rəhbərliyi olan hər kəsin edə biləcəyi texniki, müvəqqəti peşə kimi qəbul edilməməlidir. Uğurlu təhsil sistemləri qabaqcıl akademik təhsil, möhkəm elmi və praktiki biliklər və davamlı iş yerində təlim tələb edən tədrisin və məktəb rəhbərliyinin davamlı peşəkarlaşmasına əsaslanır.
  • Təhsilin keyfiyyəti təkcə savadlılıq və hesablama testlərinin nəticələrinə görə qiymətləndirilməməlidir. Uğurlu təhsil sistemləri kurrikulumun mühüm elementləri kimi bütün uşaq inkişafı, təhsil nəticələrinin bərabərliyi, rifah və incəsənət, musiqi, dram və bədən tərbiyəsini vurğulamaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Təhsil sistemlərinin necə və nə üçün işlədiyinə dair bu faydalı dərslərdən başqa, təhsil sistemlərini ən yaxşı şəkildə necə təkmilləşdirmək barədə anlaşılmazlıqlar, yanlış şərhlər, miflər və hətta qəsdən yalanlar var. Finlandiya təhsilin yaxşılaşdırılması üçün açar axtarışında belə məşhur bir hədəf olduğundan, Fin məktəbləri haqqında həqiqətə uyğun olmayan çoxlu hekayələr də var.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Hesabat və araşdırmaların çox vaxt faktiki vəziyyətin daha böyük və dəqiq təsvirini verə bilməməsinin bir səbəbi də Fin təhsil sistemini təsvir edən və müəyyən edən sənədlərin və resursların əksəriyyətinin yalnız Fin və İsveç dillərində olmasıdır. Buna görə də əksər xarici təhsil müşahidəçiləri və şərhçiləri ölkədə gedən söhbətləri və debatları izləyə bilmirlər.

Məsələn, Finlandiyadakı təhsili fəal şəkildə şərh edənlərin yalnız çox azı fin dilini oxuyub təhsil qanunu , the milli əsas kurikulum və ya məktəblərin nə etməli olduğunu və niyə etməli olduğunu izah edən və təsvir edən bələdiyyələr və məktəblər tərəfindən hazırlanmış minlərlə kurikulumdan hər hansı biri.

Finlandiya təhsili ilə bağlı hesabat vermək səylərinin natamam və bəzən yanlış olmasının digər səbəbi təhsilin digər sektorlardan və dövlət siyasətlərindən ayrılmış təcrid olunmuş bir ada kimi görünməsidir. Uşaqların məktəbdə öyrəndiklərini və ya öyrənmədiklərini yalnız məktəblərə və onların tək başına etdiklərinə baxmaqla izah etmək yanlışdır.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Finlandiya məktəblərinin niyə digərlərindən daha yaxşı olduğunu və ya bu gün niyə əvvəlkindən daha pis olduğunu izah etmək üçün edilən əksər səylər Finlandiya cəmiyyətində təhsili bir ekosistem kimi başa düşmək üçün vacib olan bu qarşılıqlı asılılıqları görmür.

Fin məktəbləri haqqında yayılmış miflərdən bəziləri.

Birincisi, son illərdə Finlandiyanın təhsildəki böyüklüyünün sirrinin uşaqların ev tapşırığı olmaması ilə bağlı iddialar var.

Digər geniş yayılmış inanc budur ki, Finlandiya səlahiyyətliləri fənləri məktəb kurrikuluumundan çıxarmaq və onları fənlərarası layihələr və ya mövzularla əvəz etmək qərarına gəliblər.

Və daha yeni bir anlayış ondan ibarətdir ki, Finlandiyanın bütün məktəblərindən milli kurrikuluma riayət etmələri və “fenomen əsaslı öyrənmə” (başqa yerdə “layihə əsaslı öyrənmə” kimi tanınır) adlı eyni tədris metodunu tətbiq etmələri tələb olunur.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Bunların hamısı yalandır.

2014-cü ildə Finlandiya dövlət orqanları əsas təhsil üçün milli əsas kurrikuluma (NCC) yenidən baxdı. Əsas kurikulum məktəb təhsilinin və təliminin yenilənməsi üçün ümumi istiqamət və əsas təmin edir. Fin məktəb islahatının yalnız çox az sayda beynəlxalq şərhçisi bu mərkəzi sənədi oxumuşdur. Təəssüf ki, Finlandiyada çoxlu valideynlər də onunla tanış deyillər. Yenə də, bir çox insanlar Fin məktəblərinin hərəkət etdiyi istiqamət haqqında güclü fikirlərə sahib görünürlər - onlar deyirlər ki, məktəblərin və müəllimlərin öz icmalarında rol və məsuliyyətlərini həqiqətən dərk etmədən yanlış yolla.

Finlandiyada nəyin böyük və ya yanlış olduğuna dair hər hansı mülahizə yürütməzdən əvvəl Finlandiya məktəb sisteminin əsaslarını anlamaq vacibdir. Burada bəzi əsaslar var.

Hekayə reklamın altında davam edir

Birincisi, 311 bələdiyyənin əksər rayonları olan təhsil təminatçıları MHM əsasında yerli tədris planlarını və illik iş planlarını tərtib edirlər. Məktəblər əslində bələdiyyə orqanlarının nəzarəti altında kurrikulumun planlaşdırılmasında liderlik edirlər.

İkincisi, NCC məktəblərin nəyi öyrətməli olduqları, işlərini necə təşkil etmələri və arzu olunan nəticələr baxımından kifayət qədər boş tənzimləyici sənəddir. Buna görə də, məktəblər kurrikulumun dizaynında çoxlu çevikliyə və muxtariyyətə malikdir və məktəb kurikulumlarında bir yerdən digərinə əhəmiyyətli fərqlər ola bilər.

Nəhayət, Finlandiya təhsil sistemində səlahiyyətin bu qeyri-mərkəzləşdirilmiş xarakterinə görə, Finlandiyadakı məktəblər kurikulum modelini dünyada unikal edən müxtəlif profillərə və praktiki tənzimləmələrə malik ola bilər. Bir və ya iki məktəbin gördüyü işlərə əsaslanaraq hər hansı ümumi nəticə çıxarmaq düzgün deyil.

Hekayə reklamın altında davam edir

Finlandiyada cari məktəb islahatı bunlara yönəlib eyni ümumi məqsədlər Bir çox ölkədə 15 yaşlı uşaqlara üç ildən bir PISA imtahanı verən İqtisadi Əməkdaşlıq və İnkişaf Təşkilatı, eləcə də hökumətlər və bir çox tələbələr onlar üçün vacib olduğunu deyirlər: təhlükəsiz və əməkdaşlıq məktəb mədəniyyətini inkişaf etdirmək və təşviq etmək tədris və öyrənmədə vahid yanaşmalar. NCC bildirir ki, məktəb səviyyəsində xüsusi məqsəd uşaqlar:

  • müxtəlif təlim məzmunları arasındakı əlaqəni və qarşılıqlı asılılığı dərk etmək;
  • müxtəlif fənlər üzrə öyrənilən bilik və bacarıqları birləşdirərək mənalı bütövlüklər yarada bilmək; və
  • biliyi tətbiq etməyi və ondan əməkdaşlıq şəraitində istifadə etməyi bacarmalıdır.

Finlandiyanın bütün məktəblərindən bu yeni çərçivəyə uyğun olaraq öz kurikulumlarına yenidən baxılması tələb olunur. Bəzi məktəblər əvvəllər olduqları yerdən yalnız kiçik addımlar atdılar, bəziləri isə daha cəsarətli planlarla davam etdi. Bunlardan biri də Pontus məktəbi Finlandiyanın şərq hissəsindəki Lappeenranta şəhərində.

Pontus Məktəbi 1 yaşdan 12 yaşa qədər təxminən 550 uşaq üçün yeni ibtidai məktəb və uşaq bağçasıdır. O, 2014-cü il NCC-nin pedaqogikasını və ruhunu dəstəkləmək üçün üç il əvvəl tikilmişdir. Pontus Məktəbi bu yaxınlarda beynəlxalq xəbərlərdə idi Fin Yayım Şirkəti Yeni məktəbin “uğursuzluğu” ilə bağlı valideynlərin şikayət etdiyi bildirilir.

Hekayə reklamın altında davam edir

Lakin Lappeenranta təhsil orqanlarına görə, valideynlər tərəfindən yalnız iki şikayət olub, hər ikisi də Regional Hakimiyyətlər tərəfindən idarə olunur. Hamısı budur. Bunu uğursuzluq adlandırmaq kifayət deyil.

Finlandiyadan öyrənə biləcəyimiz şey, yenə də valideynlər, uşaqlar və medianın məktəb islahatlarının mahiyyətini daha yaxşı başa düşməsinə əmin olmaq vacibdir.

Lappeenrantadakı təhsil şöbəsinin müdiri Anu Liljestrom, 'Bəzi valideynlər məktəblərin nə etdiyi ilə tanış deyillər' dedi. O, yerli qəzetə deyib: 'Bizim indiki vaxtda tədris metodlarının nəyi, necə və niyə fərqli olduğunu izah etmək üçün hələ çox işimiz var'. Pontus Məktəbi yeni məktəbdir və o, pedaqogika və öyrənməni dəyişmək üçün yeni dizaynın verdiyi imkandan istifadə etmək qərarına gəlib.

Nəhayət, Fin siniflərində oxumağın, yazmağın və hesabın yox olacağını düşünmək yanlışdır.

Tədris ilinin çox hissəsi üçün Finlandiya məktəblərində tədris fənn əsaslı kurikulumlara, o cümlədən Pontus Məktəbində davam edəcək.

Yeni olan odur ki, indi bütün məktəblərdən bütün tələbələr üçün fənlərarası və tələbələrin maraqlarına əsaslanan ən azı bir həftəlik layihə hazırlamaq tələb olunur. Bəzi məktəblər bunu digərlərindən daha yaxşı edir, bəziləri isə digərlərindən daha tez uğur qazanır.

Bəli, yeni ideyaların həyata keçirilməsində çətinliklər var. Biz bir çox məktəblərin tələbələrin həyatlarında ehtiyac duyduqları bilik və bacarıqları mənimsəmələri üçün yeni imkanlar yaratmağa müvəffəq olduğunu görmüşük.

Finlandiyanın təhsildəki hazırkı istiqamətinin bütün gözləntilərə cavab verib-vermədiyini söyləmək hələ tezdir. Bildiyimiz odur ki, Finlandiyadakı məktəblər milli məqsədlərdə və beynəlxalq strategiyalarda təsvir olunduğu kimi gələcəyin ehtiyaclarını ödəmək üçün daha cəsarətli addımlar atmalıdırlar. Məktəblər arasında əməkdaşlıq, müəllimlərə inam və uzaqgörən liderlik bütün bunları mümkün edəcək tikinti bloklarıdır.