'Uğurlu olmayan' tam olaraq nədir və niyə məktəblərimizdə belələri çoxdur?

'Uğurlu olmayan' tam olaraq nədir və niyə məktəblərimizdə belələri çoxdur?

Həqiqətən ağıllı uşaqlar adətən məktəb işlərini yerinə yetirmək və yaxşı qiymətlər almaq üçün müəllimlərin və valideynlərin çox narahat olduğu uşaqlar deyil. Amma bu parça onların lazım olduğunu müdafiə edir.

Şimal-Qərb Universitetinin Təhsil və Sosial Siyasət Məktəbinin tədqiqatçı professoru və OpEd Layihəsinin İctimai Səslər üzrə əməkdaşı Saiying Steenbergen-Hu tərəfindən yazılmışdır. Layihə ictimai meydanda səslərin diapazonunu və ideya keyfiyyətini artırmaq cəhdidir.

Steenbergen-Hu “ Yüz illik tədqiqat qabiliyyət qruplaşdırma və sürətləndirmə haqqında nə deyir: İki ikinci dərəcəli meta-analizin nəticələri ,” və o, Mensa Fondundan 2018-ci ildə Tədqiqatda Mükəmməllik Mükafatını aldı.

Hekayə reklamın altında davam edir

Saiying Steenbergen-Hu tərəfindən

İnsanlar ümumiyyətlə inanırlar: ağıllı uşaqlar məktəbdə uğur qazanacaqlar.

Bəs ən yaxşı, ən parlaq və ən istedadlı tələbələr belə nail ola bilməsələr?

Alimlər otaqdakı fil üçün bir neçə termin icad etdilər - uğursuzluq, uğursuzluq və ya uğursuzluq.

Əslində, istedadlı və istedadlı şagirdlərin müvəffəqiyyətsizliyi geniş yayılmış və davamlı olmuşdur.

tərifinə əsaslanaraq istedadlılıq ilə İstedadlı Uşaqlar üçün Milli Assosiasiya , istedadlı və istedadlı tələbələr tez-tez riyaziyyat, oxu və ya elm kimi xüsusi fənlər üzrə ümumi koqnitiv qabiliyyətləri və ya akademik qabiliyyətləri eyni yaşda olan həmyaşıdlarından əhəmiyyətli dərəcədə yüksək olanlara müraciət edirlər. Məktəb kontekstində, uğursuzluq akademik potensialı nəzərə alınmaqla gözlənilən nailiyyətlə nümayiş etdirdiyi faktiki performans arasında uyğunsuzluq olduqda baş verir.

Hekayə reklamın altında davam edir

Hər orta məktəb və ya orta məktəb müəlliminin başının üstündə danışacağı bir neçə belə hekayə ola bilər. görə 1984-cü il Təhsildə Mükəmməllik üzrə Milli Komissiya , istedadlı şagirdlərin yarısı öz qabiliyyətlərinə uyğun səviyyəyə çata bilməyib. 25 il sonra rəqəmlər bir az dəyişdi. Son tədqiqatların nəzərdən keçirilməsinə əsaslanaraq, həmkarlarım və mən müəyyən etdik ki, akademik istedadlı K-12 tələbələrinin yüzdə 52-si nə vaxtsa uğursuz oldu.

Daha nüanslı bir şəkildə, uğursuzluq yüksək nailiyyətli tələbələrin zamanla zirvəni qoruya bilməməsi kimi özünü göstərir. 2011-ci ildə Thomas B. Fordham İnstitutunun araşdırması, “ Hündür Flyers Hündürlüklərini Saxlayırlarmı? Ən Yaxşı Tələbələrin Performans Trendləri,” buna bir qədər işıq salsın. Bu araşdırma göstərdi ki, Şimal-Qərb Qiymətləndirmə Assosiasiyasının ™ Akademik Tərəqqi Tədbirləri üzrə ən yüksək səviyyədə bal toplayan bir qrup tələbə arasında ilk yüksək uçanların təxminən 30-50 faizi müxtəlif vaxtlarda müxtəlif nöqtələrdə “hündürlüyü itirib”. K-12 təhsili.

Bu günlərdə ibtidai siniflərdə zehinlilik hətta təşviq edildiyi halda, müvəffəqiyyətsizlik məsələsinə necə diqqət yetirə bilərik?

Hekayə reklamın altında davam edir

Ən yüksək intellektual potensialı inkişaf etdirə bilməmək Amerikanın təhsildə mükəmməlliyə dair qlobal mövqeyinə zərbə vurur. 2013-cü ildə Conatan Plucker və həmkarları düşündürücü bir hesabat yayımladılar, ' Kənarda olan istedad: Mükəmməllik boşluqları və Amerikanın davamlı istedadı.'

Bu hesabata görə, 2011-ci ilin Beynəlxalq Riyaziyyat və Elm Tədqiqatında Beynəlxalq Trendlər üzrə Amerika dördüncü sinif şagirdlərinin təxminən 16 faizi riyaziyyat üzrə ən yüksək səviyyədə (625+) bal toplayıb ki, bu da İngiltərə, Rusiya Federasiyası kimi əsas müqayisə ölkələrindən əhəmiyyətli dərəcədə aşağıdır. Yaponiya, Koreya. Amerikalı səkkizinci sinif şagirdləri üçün bu rəqəm 6 faizə qədər azaldı ki, bu da onların beynəlxalq müqayisəli həmyaşıdlarından xeyli aşağı idi.

Nailiyyətsizlik məsələsi irqi və sosial-iqtisadi mənzərədə daha da böyüyür. görə Milli Təhsil Statistikası Mərkəzi 2013-cü ildə orta riyaziyyat və Təhsildə Tərəqqinin Milli Qiymətləndirilməsi üzrə oxu balları, ailə gəliri onları Milli Məktəbdə Nahar Proqramına uyğunlaşdıran tələbələr üçün ailə gəliri uyğunluq həddindən yuxarı olan tələbələr üçün çox aşağı olmuşdur.

Hekayə reklamın altında davam edir

Müvəffəqiyyətsizlik həm də təhsildəki bərabərsizliyə və sonradan sosial bərabərsizliyə dair narahatlıqları artırır. Bir çox azlıq və əlverişsiz istedadlı uşaq və yeniyetmələr üçün zəif nailiyyətlər xüsusi olaraq istedadlı şagirdlər üçün hazırlanmış təhsil xidmətləri almaq imkanlarından məhrum olmağa səbəb olur.

Məlumat Mülki Hüquqlar Bürosu göstərdi ki, afro-amerikalı tələbələr tələbə əhalisinin təqribən 16,7 faizini təşkil etsə də, 2009-cu ildə onların yalnız 9,8 faizi istedadlı proqramlarda iştirak edib. İspan tələbələr üçün vəziyyət fərqli deyildi, tələbələrin 22,3 faizini təşkil edir, halbuki onların yalnız 15,4 faizi istedadlı xidmətlər alır. . Qəribədir ki, dəstək və lazımi xidmətlərin olmaması zəif istedadlı tələbələri daha da geridə qoyur. Pis dövrə davam edir.

Bir çox maraqlanan valideynlər və müəllimlər üçün ən müəmmalı sual belə olacaq: niyə ağıllı uşaqlar uğur qazanmırlar?

Hekayə reklamın altında davam edir

Geniş araşdırmalar göstərir ki, istedadlı şagirdlər motivasiyanın aşağı olması, darıxma, məktəbi sevməmə, sosial-emosional çətinliklər, qeyri-sabit ailə həyatı kimi bir sıra səbəblərdən zəif qiymətlər alır və ya hətta məktəbi tərk edirlər.

Misal üçün, Cozef Rezulli və onun həmkarı İstedadlılar və İstedadlılar üzrə Milli Araşdırmalar Mərkəzi həm kişi, həm də qadınların əksəriyyətini tapdı istedadlı lisey şagirdləri təhsildən çıxdılar çünki məktəbi sevmirdilər. A 2018-ci ilin tədqiqat icmalı Müəyyən etdi ki, daxili və xarici motivasiyanın, özünü tənzimləmənin və özünü effektivliyin aşağı və ya olmaması istedadlı uşaqların uğur qazanmamasına da səbəb olur.

İstedadlı müvəffəqiyyətsizlərin həyatını dəyişdirmək üçün necə uğurla müdaxilə etdiyimizi başa düşmək, daha müxtəlif və daha geniş tələbə kütləsinə necə kömək edə biləcəyimizə işıq salacaq. Tədqiqatçılar əsasən tələbələrə öyrənmə motivasiyasını, özünü tənzimləməni, məqsəd qoymağı və güclü tərəfləri inkişaf etdirmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulmuş bir sıra müdaxilələri araşdırıblar. Bəzi müdaxilələr mentorluq və ya həmyaşıd dəstək qrupları vasitəsilə tələbələrə fərdi dəstək verməklə dəstəkləyici sistemlər kimi çıxış edir.

Hekayə reklamın altında davam edir

Hazırda davam edən araşdırmada həmkarlarım və mən gördük ki, ümumiyyətlə, bu cür müdaxilələr istedadlı müvəffəqiyyətsizlərin akademik performanslarını artırmaqda kifayət qədər məhduddur.

Bununla belə, bəzi tələbələr mentorlardan və ya həmyaşıd qruplarından dəstək almanın faydalı olduğuna inanırdılar, xüsusən də onlara məktəbləri daha mənalı və uyğun tapmaqda, həmyaşıdları və mentorlarla əlaqə saxlamaqda, özünü tənzimləməni və iş vərdişlərini təkmilləşdirməkdə və dəyişiklik motivasiyasını artırmaqda.

İstedadlı tələbələrin müvəffəqiyyətsizliyi məsələsinə diqqət yetirmək bir neçə ağıllı uşağa köməklik göstərməkdən daha yaxşı keçir. Hətta ən yaxşı və ən parlaq uşaqlar məktəbdə mübarizə apardıqda, məsələ daha böyük bir şeyə işarə edir: məktəbləri bütün qabiliyyətlərə malik olan şagirdlərin öyrənməsi üçün daha yaxşı bir yerə çevirmək üçün daha çox iş görülməlidir.