Virtual təhsil Daun sindromlu oğlu üçün “fəlakət” idi. Əlilliyi olan tələbələrin həqiqətən ehtiyac duyduğu şey budur.

Virtual təhsil Daun sindromlu oğlu üçün “fəlakət” idi. Əlilliyi olan tələbələrin həqiqətən ehtiyac duyduğu şey budur.

Keçən ilin yazında ABŞ-da covid-19 yayılmağa başlayanda, bütün ölkədə məktəblər bağlandı və onların əksəriyyəti 2019-20-ci tədris ilinin sonuna qədər belə qaldı.

Rayonlar ümid edirdilər ki, distant təhsil müəyyən dərəcədə şagirdlərin məktəbdə olmadıqları müddətdə əldən çıxacaqları öyrənməni əvəz edə bilər. Bəzi yerlərdə bu kifayət idi, lakin bir çoxlarında yox idi - xüsusən də xüsusi ehtiyacı olan tələbələr üçün.

Xüsusi təhsil tələbələri evdə ilişib qaldılar, əksəriyyəti federal olaraq təyin edilmiş Fərdiləşdirilmiş Təhsil Proqramlarında tələb olunduğu kimi məktəbdə aldıqları xüsusi xidmətlərdən tam və ya hər hansı biri olmadan evdə qaldılar. Və bir çox rayonlarda 2020-21-ci tədris ili bu payız başlayanda, bir çox ştatlarda covid-19 nisbətləri yüksəldiyi üçün uzaqdan təhsil yenidən günün qaydası olacaq. Bir neçə rayon, ölkədə ikinci ən böyük olan Los-Anceles də daxil olmaqla, tədris ilinin başlanğıcı üçün tam uzaqdan təhsilə keçəcəklərini açıqladı.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Allison Wohl'un oğlu Julian, Merilend ştatının Montqomeri Şəhristanı Dövlət Məktəblərində yüksələn beşinci sinif şagirdidir və virtual öyrənmə onun üçün 'fəlakət' olduğunu söylədi. Bu yazıda o, onun başına gələnləri izah edir və xüsusi ehtiyacı olan tələbələrə kömək etmək üçün məktəblərin indi nə etməli olduqlarını dəqiqləşdirir.

Əlilliyi olan uşaqlar üçün məktəbi təkrarlamağa çalışan valideynlər üçün qarışıq bir vəzifədir

Allison Probably tərəfindən

Covid-19 pandemiyası cəmiyyətimizdə, xüsusən də keyfiyyətli təhsilə çıxışda dərin bərabərsizliklər yaratdı. Bəzi tələbələr məktəblərin tətbiq etdiyi müvəqqəti distant təhsil proqramından faydalansalar da, əlilliyi olan tələbələr də daxil olmaqla bir çoxları məyus oldular və daha da geridə qaldılar.

Dördüncü sinfi təzəcə bitirən və Daun sindromlu oğlumuz Julian üçün distant təhsil fəlakət oldu.

Hekayə reklamın altında davam edir

Məktəbin həm akademik, həm də sosial-emosional öyrənməyə və ya onun üçün vacib olan lazımi xidmətlərə, dəstəklərə və dəyişikliklərə lazımi çıxışı təmin edə bilməməsi səbəbindən bu, xoşbəxt, müstəqil və maraqlı uşağı narahat və qapalı uşağa çevirdi. təhsil.

Məktəb bölgəsinin Julianın Fərdiləşdirilmiş Təhsil Proqramını (xüsusi ehtiyacı olan tələbələr üçün federal olaraq təyin edilmiş) təkrarlamasını gözləmirdik. Bununla belə, biz onlardan uyğunluq göstəricilərinə cavab verən, lakin mənalı təlimat və ya kurrikuluma giriş təmin edə bilməyən gündəlik cədvəli toplamaqdan daha çox iş görmələrini gözləyirdik, eyni zamanda onu sinif yoldaşlarından təcrid edə bilsin.

Valideynlər və daha geniş məktəb ictimaiyyəti ilə müntəzəm məşğulluq yolu ilə mənalı çıxış yaradılmalı və davam etdirilməlidir.

Hekayə reklamın altında davam edir

Julian və əqli və inkişaf qüsurları olan bir çox tələbə üçün mənalı giriş onun ümumi təhsil kurikulumuna daxil ola bilməsi və məktəb icmasında fəal iştirak edə bilməsi üçün xidmətlər və dəstək təmin etmək deməkdir - bu, ona bu dünyada aid həyatı qurmağa kömək etmək üçün mühüm addımdır.

Montqomeri qraflığının dövlət məktəblərinin rəhbəri Cek Smit “Hamısı: Uzaqdan Təhsil Mühitində Xüsusi Təhsil Tələbələrinin Ehtiyaclarının Qarşılanması” adlı video yayımladı. O, videoda qeyd edib: “Girişin gücü və tənqidi təbiəti haqqında danışarkən hər birinizdən eşidirəm. Düşünürəm ki, kimə, necə öyrətdiyinizdən, harada öyrətdiyinizdən asılı olmayaraq, bu, hər bir pedaqoqun mantrası olmalıdır.'

Smitin 'giriş'i necə təyin etdiyindən əmin deyiləm, lakin bu əyalətdəki əqli qüsurlu tələbələrin əksəriyyətinə akademik təlimat və ya sosial-emosional öyrənmə onlara mənsub olmağa imkan verən çox az və ya heç bir çıxış təmin edilmir.

Hekayə reklamın altında davam edir

Məktəblər hər bir tələbənin ehtiyaclarının necə qarşılandığını düşünmədən qaydalara uyğun gələn müvəqqəti distant təhsil planlarını bir araya gətirməklə tələbələrə girişi təmin edə bilməz. Giriş məktəb mədəniyyətinin hər aspektinə tətbiq edilməli olan bir düşüncə tərzidir.

Həqiqi giriş tələbələrin ehtiyaclarını həqiqətən qarşılamaq üçün yaradıcılıq tələb edir. Təhsil standartları vacibdir, lakin müəllimlər tələbələrinin hər birinin fərdi ehtiyaclarını həll etmək üçün çevikliyə malik olmalıdırlar.

Tədrisdə mövcud dəyişiklik həm girişi, həm də əlçatanlığı artırmaq üçün texnologiyadan istifadə etmək fürsətini təmsil edir. Məktəblər köhnə təhsil modelini onlayn mühitə uyğunlaşdırmağa çalışır (və çox vaxt uğursuz olur). Texnologiya qapıları aça bilər və açmalıdır, əlavə maneələr yaratmamalıdır.

Hekayə reklamın altında davam edir

Bütövlükdə cəmiyyətə fayda verən əlilliyi olan insanlar üçün hazırlanmış bir çox yaşayış yerlərini nəzərdən keçirin: əlil arabası istifadəçiləri üçün maneəni aradan qaldırmaq üçün nəzərdə tutulmuş kənar kəsiklər, həmçinin velosipedlərə, uşaq arabalarına və təkərli hər şeyə fayda verir. Yaxşı olarsa, texnologiyadan istifadə edən əlilliyi olan tələbələr üçün təhsil müəssisələri əlil olmayan tələbələr, eləcə də ənənəvi öyrənmə mühitinə daxil ola bilməyən tələbələr üçün geniş fayda verə bilər.

Biz, əlbəttə ki, texnologiyanın təhsili gücləndirə biləcəyi bütün yolları hələ başa düşə bilmirik. Amma biz bilirik ki, imkanlar çox böyükdür. Əgər pedaqoqlar və məktəb rəhbərləri bu misli görünməmiş dövrdən yeniliklər etmək və tələb olunandan kənara çıxmaq üçün istifadə etsələr, biz daha əhatəli bir təhsil sistemi qura bilərik. Bunu nəzərə alaraq, hər bir şagirdin təhsil almaq imkanını təmin etmək üçün müəllimlər aşağıdakı üç sahəyə xüsusi diqqət yetirməlidirlər:

1. Tələbələr arasında sosial qarşılıqlı əlaqənin asanlaşdırılması

Hekayə reklamın altında davam edir

Distant təhsil zamanı və ondan əvvəl bəzi müəllimlər qeyri-rəsmi onlayn sosial toplantıda iştirak etmək istəyən əlilliyi olan və olmayan tələbələr üçün “nahar yeməyi” və ya “sosial saat” təşkil etdilər.

Xüsusilə zehni və inkişaf qüsurları olan tələbələr üçün bu cür təcrübələrin faydaları ölçüyəgəlməzdir. Hələ də sosial və danışıq bacarıqlarını inkişaf etdirən Julian kimi tələbələr üçün bu cür qarşılıqlı əlaqə inklüzivlik və demək olar ki, tam sosial izolyasiya arasındakı fərqdir.

Bu, həm iştirak etmək bacarıqlarını gücləndirir, həm də bunu etmək üçün qeyri-rəsmi və təhlükəsiz mühit yaradır. Bu son məqam vacibdir, çünki əqli və inkişaf qüsurları olan tələbələr adətən Zoom və ya FaceTime söhbətləri, ad günü partiyaları və sosial məsafəli oyun tarixləri kimi sosial görüşlərə daxil edilmirlər. Bir müəllimin ona zəng vurması olmadan (onun nitqi və cavablarının həmyaşıdlarından çox fərqli ola biləcəyini bilərək) onlayn olaraq dostlarına qoşulmaq imkanı çox böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Hekayə reklamın altında davam edir

2. Müstəqilliyi dəstəkləmək üçün texnologiyadan istifadə

Məktəblər (xüsusilə ibtidai səviyyədə) biliyi təqdim etmək və tələbələri cəlb etmək yolu kimi videonu qəbul etməkdə tərəddüd etsələr də, distant təhsil normaları dəyişmək imkanı verir. Ənənəvi iş vərəqləri və əzbər öyrənmə ümumiyyətlə daha əhəmiyyətli əlilliyi olan, xüsusən də danışa bilməyən və ya ünsiyyətdə çətinlik çəkən tələbələrə mənalı fayda vermir. Bunun əksinə olaraq, iMovie kimi alətlərdən istifadə çeviklik və motor planlamasını inkişaf etdirməyə kömək edə bilər (təklif etmirəm, inam), həmçinin nitqi olmayanlar üçün səs yazılarından və başlıqlardan istifadə edə bilər.

Bu cür yaradıcı vasitələrdən istifadə etməklə tələbələr təşkilatlanma, ardıcıllıq, redaktə, qərar qəbul etmə və öz müqəddəratını təyin etmə bacarıqlarını inkişaf etdirirlər ki, bu da onlara güc verməyə kömək edir və onlara öyrənmə qabiliyyətini nümayiş etdirməyə imkan verir, nəinki onları kənarlaşdıran strukturlar və ya necə düşünür və emal edirlər.

Hekayə reklamın altında davam edir

Təşkilatdan həmkarım və dostum Jennifer White Bacarıqlı imkanlar , ən əhəmiyyətli əlilliyi olan amerikalılar üçün bu cür təhsil və məşğulluq dəstəyinə öncülük etmişdir. Məktəb mühitində bu vasitələr şagirdləri bir araya gətirə və onları başqalarına etibar etməyə məcbur etmək əvəzinə, öz biliklərini və maraqlarını nümayiş etdirməyə imkan verə bilər.

3. Kiçik qrup təlimatı

Oğlumun xüsusi təhsil modeli oxu və riyaziyyat, eləcə də fiziki, nitq və əmək terapiyası üçün kiçik qrup təlimatı üzərində qurulub. Sinif otaqlarının ölçüləri 30-a yaxın olduğu üçün, bir çox tələbə (yalnız əlilliyi olan tələbələr deyil) böyük sinif otaqlarında sıxılır və diqqəti yayındırılır. Kiçik qruplar təkcə sosial inteqrasiya deyil, həm də fərdi sürətdə kurrikuluma çıxış təklif edir. Onlayn öyrənmə, belə bir mühitin təmin etdiyi çevikliyə görə burada real fürsət təqdim edir. Bu qruplara xüsusi pedaqoqlar və ya ümumi təhsil müəllimləri kömək edə bilər. Böyütmə qrupları və paraprofessional dəstək üçün alətlər Zoom kimi alətlər daxilində təmin edilir.

Texnologiya tez-tez yığılır və əyləncə ilə mənfi əlaqələndirilir, çünki passiv görünür. Ancaq daha çox ola bilər. Məktəblər bu vaxtdan istifadə etməlidirlər, çünki biz bir çox naməlumlara hazırlaşırıq, onların düşüncələrini dəyişdirmək və texnologiyanı inkişaf etdirmək üçün innovativ yolları tətbiq etmək, inkişaf etdirmək və sınaqdan keçirmək lazımdır.aktivçıxışın özü çox vaxt ən inadkar maneə olan əhəmiyyətli əlilliyi olan tələbələr üçün mənalı çıxışı təmin etmək deməkdir.

Bunu etmək üçün yaradıcılıq, çeviklik və çeviklik, ümumiyyətlə, məktəb sistemlərinin güclü kostyumu olmayan üç anlayış tələb olunur. Biz misli görünməmiş bir zamandayıq və bu, görünməmiş cavab tələb edir. İmkanlar çox böyükdür və risklər hərəkətə keçməmək üçün çox fəlakətlidir.