Melinda və Bill Qeyts kimi övladlığa götürməyə çalışırlar?

Melinda və Bill Qeyts kimi övladlığa götürməyə çalışırlar?

Melinda və Bill Qeyts nədən danışır?

Son ictimai bəyanatlarda onlardan biri və ya hər ikisi təhsil xeyriyyəçiliyindəki güclü rolu haqqında inamı gücləndirən şeylər söylədi.

Bill və Melinda Gates Fondu vasitəsilə hər ikisi son bir neçə onillikdə ən azı 2 milyard dollar olmaqla, təhsil layihələrinə dünyanın hər hansı digər fərdlərindən qat-qat çox pul yatırıblar. Onlar öz sərvətlərini ev heyvanları layihələrini dəstəkləmək üçün dövlət pullarından istifadə etmək üçün istifadə etdilər və standart testlərə əsaslanan siyasətləri həyata keçirmək üçün Obama administrasiyası ilə birlikdə çalışdılar.

Bununla belə, New York Times-a verdiyi yeni müsahibəsində Melinda Geyts dedi ki, o və ərinin ictimai təhsildə “böyük təsiri” yoxdur - təkrarlayın, yoxdur. Jurnalist Devid Markes “sizin, məsələn, bir qrup valideyndən daha çox təsiriniz var” dedikdə, Qeyts “Mütləq deyil” deyə cavab verdi.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Bu, müəllif və jurnalist Anand Giridharadasın 'çənə vuran' tvitinə səbəb oldu. Qaliblər Hamısını Alır: Dünyanı Dəyişən Elit Şəxsiyyət. ' O yazdı:

Jaw-dropping.@melindagates deyir ki, o və həyat yoldaşı təhsilə külli miqdarda pul xərcləyərək, 'böyük təsirə' malik deyillər. O, həmçinin təhsili dəyişdirmək istəyən iki milyarderin “valideynlər qrupu”ndan daha çox gücə malik olduğuna şübhə edir. Əsl imtiyaz ona sahib olmağınızı inkar etməkdir.

İndi iki aya qayıdaq, o zaman Bill & Melinda Gates Fondunun illik məktubu nəşr olundu və xeyriyyəçilik səyahətləri boyunca cütlüyün onları təəccübləndirdiyi doqquz şeyə toxundu.

Bu sürpriz №8 idi: 'Dərsliklər köhnəlir.'

Sonra ikisi məsələni müzakirə edir, əslində dərsliklərin köhnəldiyini sübut etmir - ola bilsin ki, köhnəlmir, əksinə, onlayn təhsilin üstünlüklərindən danışırlar. Microsoft-un qurucusu niyə onlayn təhsili təbliğ etmək istəyir?

Hekayə reklamın altında davam edir

Qeyts Fondu bu dünyada ilk böyük səyinə təxminən 20 il əvvəl, kiçik məktəblərin böyük məktəblərdən daha yaxşı işləməsi nəzəriyyəsi əsasında uğursuz böyük liseyləri kiçik məktəblərə bölmək üçün 650 milyon dollarlıq sərmayə ilə başladı. Bəziləri, əlbəttə ki, edir, bəziləri isə yox, lakin hər halda, Bill Qeyts 2009-cu ildə onun ümid etdiyi kimi işləmədiyini bəyan etdi (bəzi ekspertlər Qeytslərin layihənin əsas hissələrinə məhəl qoymadığını deyirdi) və təməli davam etdi.

Növbəti: Ümumi Əsas Dövlət Standartları. Fond Core-un inkişafı, tətbiqi və təşviqini yüz milyonlarla dollarla maliyyələşdirdi və onu yaşatmaq üçün Obama administrasiyası ilə birlikdə çalışdı. Lakin Core, qismən onu məktəblərə daxil etmək üçün tələskənliyə görə və bir çox ştatın onu qəbul etmək üçün federal məcburiyyət olduğunu söylədiyi üçün dərin mübahisələrə məruz qaldı.

Core'u irəli sürərkən, Gates Foundation, həmçinin üç dövlət məktəb sistemini və dörd nizamnamə idarəetmə təşkilatını tələbələrin standartlaşdırılmış test ballarını özündə birləşdirən müəllim qiymətləndirmə sistemlərini inkişaf etdirmək və tətbiq etmək üçün yüz milyonlarla dollar vəsait təqdim etdi.

Hekayə reklamın altında davam edir

Qiymətləndirmə üzrə ekspertlər dəfələrlə xəbərdarlıq etmişdilər ki, müəllimləri qiymətləndirmək üçün tələbə imtahanı ballarından istifadə ədalətli və ya etibarlı deyil, lakin Qeyts və Obama administrasiyası bunun əksini iddia edirdi. Vəqfin pulunu götürən məktəb sistemləri və nizamnamə təşkilatlarından da layihə üçün dövlət vəsaitindən istifadə etmələri tələb olunurdu və onlar da bunu etdilər.

Lakin sonra Geyts 2013-cü ildə The Washington Post-a məqalə yazıb və onun ümid etdiyi kimi getmədiyini bildirib. 2018-ci il hesabatı belə nəticəyə gəldi ki, müəllimlərin qiymətləndirilməsi layihəsi şagird nailiyyətlərini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırmaq məqsədinə nail ola bilməyib.

Bill Qeyts onu tikmək üçün sərvət xərcləyib. İndi Florida məktəb sistemi bundan xilas olur.

2016-cı ildə fondun baş icraçı direktoru Sue Desmond-Hellmann həmin ilki illik məktubunda etiraf etdi ki, məktəblərin əsaslı təmiri onların düşündüklərindən daha çətin olub: “Lakin biz sistem miqyasında dəyişiklik etmək üçün əsl mübarizə olduğu faktı ilə üzləşirik. ” Los Angeles Times redaksiya məqaləsi yazdı : 'Gates Foundation uğursuzluqları göstərir ki, xeyriyyəçilər Amerikanın ictimai məktəb gündəmini təyin etməməlidirlər.'

Gates Fondunun rəhbəri Ümumi Əsas səhvləri etiraf edir

Əmin olmaq üçün, fond təhsil sahəsində layiqli səyləri maliyyələşdirib, lakin burada nümunə aydındır: Melinda və Bill Gates dövlət məktəblərini yaxşılaşdırmağa kömək edəcəklərinə inandıqları ideyalara sahib idilər və layihələrini maliyyələşdirmək üçün dövlət dolları gətirmək üçün öz pullarından istifadə etdilər. Onların əyalət hökumətləri və federal hökumətlə işləmək üçün kifayət qədər nüfuzu var idi. Mütəxəssislərin nə dediyinin əhəmiyyəti yox idi.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Başqa hər hansı bir valideyn qrupunun bunu etdiyini təsəvvür etmək çətindir.

Times-da Melinda Qeytsin Marchese ilə söhbətinin bir hissəsini təqdim edirik:

Xeyriyyəçiliyə qayıtmaq üçün: Fondun ictimai təhsil kimi bir məsələ üzərində işinin mahiyyət etibarilə antidemokratik olması anlayışı haqqında nə demək olar? Siz o sahədə pul xərcləmisiniz ki, bəlkə də bu, insanların bu sahədəki faktiki istəklərini sıxışdırır. Bu tənqidə qarşılığınız nədir?Bill və mən həmişə “Xeyriyyəçiliyin rolu nədir?” sualına qayıdırıq. Bu katalitik olmalıdır. Yeni ideyalar irəli sürmək, onları sınaqdan keçirmək və işlədiyini görməkdir. Hökuməti genişlənməyə inandıra bilsəniz, uğur qazanacaqsınız. Lakin xeyriyyəçilik dolları ABŞ-ın təhsil büdcəsinin kiçik bir hissəsidir. Kaliforniya ştatına bir milyard dollar qoysaq belə, bu, o qədər də iş görməyəcək. Beləliklə, biz şeylərlə sınaqdan keçiririk. Müvəffəqiyyətli olsaydıq, David, daha çox nizamnamə məktəbi görərdiniz. Mən hər ştatda 20 faiz nizamnamə məktəbləri görmək istərdim. Amma uğur qazana bilmədik. Demək istərdim ki, bizim böyük təsirimiz var. Biz yox.Şübhəsiz ki, bir qrup valideyndən daha çox təsiriniz var.Mütləq deyil. Getdim və Memfisdə üç onlarla valideyndən ibarət bir qrupla görüşdüm. Onlar üçün yaxşı bir fikrimiz olduğunu düşündük. Onların heç biri yox idi. Beləliklə, biz irəli getmədik. Bir qrup valideyn, bir qrup müəllim, onların çox böyük təsiri ola bilər.

2019-cu ildə dərsliklərlə bağlı illik məktublarında dedikləri budur:

Bill: Mən dərslik payımdan çox oxuyuram. Ancaq bir şey öyrənmək üçün olduqca məhdud bir yoldur. Hətta ən yaxşı mətn hansı anlayışları başa düşdüyünü və hansıları ilə daha çox köməyə ehtiyac duyduğunuzu anlaya bilmir. Bu, əlbəttə ki, müəlliminizə dünən gecə təyin olunmuş oxunu necə yaxşı başa düşdüyünüzü deyə bilməz. Amma indi proqram təminatı sayəsində müstəqil dərslik keçmişə çevrilir. Tutaq ki, sən orta məktəb cəbrini qəbul edirsən. Tənliklərin həlli ilə bağlı bir fəsli oxumaq əvəzinə, mətnə ​​onlayn baxa, bunun necə edildiyini göstərən super cəlbedici videoya baxa və anlayışları gücləndirən bir oyun oynaya bilərsiniz. Sonra bir neçə problemi onlayn həll edirsiniz və proqram tam olaraq əldə etmədiyiniz ideyaları sıfırlamaq üçün yeni viktorina sualları yaradır. Bütün bunlar müəllimlərin etdiklərini tamamlayır, əvəzləyici deyil. Müəlliminiz oxuduqlarınızı və baxdıqlarınızı, hansı problemlərin doğru və yanlış olduğunu və daha çox köməyə ehtiyacınız olan sahələri göstərən zəngin hesabat alır. Ertəsi gün dərsə gəldiyiniz zaman o, sizinlə vaxtını ən yaxşı şəkildə keçirməsinə kömək etmək üçün bir çox xüsusi məlumat və təkliflərlə təchiz edilmişdir. Əvvəlki məktublarda sizə bu tip proqram təminatı haqqında danışanda o, əsasən spekulyativ idi. Amma indi deyə bilərəm ki, bu alətlər uşaq bağçasından orta məktəbə qədər ABŞ-ın minlərlə sinif otağında qəbul edilib. Zearn, i-Ready və LearnZillion ABŞ-da tələbələr və müəllimlər tərəfindən istifadə olunan rəqəmsal kurikulumların nümunələridir 3000-dən çox məktəb mənim maliyyələşdirdiyim Big History adlı pulsuz rəqəmsal kursu tədris edir və bu kurs tələbələrə yazı tapşırıqları ilə bağlı dərhal rəy bildirmək üçün proqram təminatından istifadə edir. . Növbəti nə var? Bütün proqram təminatı üçün keçdiyiniz eyni əsas dövr: Mövcud məhsullar haqqında çoxlu rəy alın, nə işlədiyinə dair məlumat toplayın və onları daha yaxşı hala gətirin. Daha çox ştat və rayon öz məktəblərində rəqəmsal kurikulumlardan istifadə etmək barədə inam qazandıqca bu dövr sürətlə inkişaf edir. Ümid edirəm ki, bu artan sürət bu cür alətləri təklif etməkdə ləng olan böyük dərslik nəşriyyatlarını daha çox ruhlandıracaq. Bu arada, ağır, bahalı dərsliklərinə həsrət qalan heç kimdən eşitməmişəm. Melinda: Şagirdlərin bildiklərini uyğunlaşdırmaqla yanaşı, bu onlayn alətlər həm də bu tələbələrin kim olduğuna uyğunlaşan tədris və öyrənmə üçün yeni yanaşmanı asanlaşdırır. 2019-cu ildə tipik kollec tələbəsi artıq yataqxanada yaşayan və isti yerdə bir neçə yaz fasiləsindən sonra dörd ildən sonra məzun olan stereotipik tələbə deyil. Bugünkü kollec tələbələrinin demək olar ki, yarısı 25 və ya daha böyükdür; yarısından çoxunun işi var; dörddə birindən çoxunun öz uşaqları var. Bu “qeyri-ənənəvi” tələbələrin digər insanların ehtiyaclarını ödəmək üçün nəzərdə tutulmuş səmərəsiz, çevik olmayan öyrənmə mühitini effektiv şəkildə idarə etmək üçün çox vaxt vaxtı və ya resursları olmur. Bu, ali təhsilə daxil olan hər beş tələbədən ikisinin ya bir müddətlik təhsilini dayandırması, ya da tamamilə tərk etməsinin böyük səbəbidir. Rəqəmsal öyrənmə vasitələri tələbələrə bu çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edə bilər - kolleci daha əlverişli, daha rahat və daha effektiv etməklə. Bir araşdırma aşkar etdi ki, açıq kurs proqramlarından istifadə tələbələrə hər kurs üçün orta hesabla 66-121 dollar qənaət edir. (Tədris ili ərzində bu, 1000 dollara qədər əlavə edə bilər ki, bu da məktəbdə qalmaq və ya məktəbi tərk etmək arasında fərq ola bilər.) Başqa biri aşkar etdi ki, giriş sinifləri üçün rəqəmsal öyrənmə vasitələrindən istifadə edən tələbələr məktəbdə oxuyan tələbələrdən daha yaxşı qiymətlər alırlar. ənənəvi yol. Və təbii ki, bu tələbələrin daha çox çevikliyi var idi. Müəyyən bir vaxtda fiziki sinifə gəlmək məcburiyyətində qalmamaq məktəbi işləmək və ailə qurmaqla balanslaşdıran tələbələr üçün böyük fərq yaradır. Hamısını bir yerə qoyun və tələbələr daha yaxşı çıxış etdikləri daha rahat dərslər üçün daha az xərcləsinlər. Bir sözlə, indi ali təhsili müasir tələbələrin ehtiyaclarına cavab verəcək şəkildə yenidən dizayn etmək üçün alətlərimiz var.

Lakin müəllimlərin, tələbələrin və onlayn təhsil məhsulları sahiblərinin ümid etdiyi kimi dərsliklər köhnəlmir. Conversation saytında dərc olunan bu 2018 hekayəsi kimi məlumat verdi:

Dərslik dəfələrlə ölü elan edilib. Proqressiv pedaqoq Con Dyui hələ 1890-cı illərdə “dərslik fetişini” qınamışdı. ABŞ-ın keçmiş təhsil naziri Arne Duncan yüksək səslə dərsliklərin köhnəlməsini arzuladı. Hər yeni dərs ili ilə mütəmadi olaraq dərsliklərin məhvinə dair məqalələr çıxır. Onlar bu kitabları çoxlu məzmun, laqeyd bir məlumat zibilliyi, çoxlu media vasitəsilə daha yaxşı interaktiv şəkildə təqdim ediləcək məlumatın ölü ağac versiyaları kimi təsvir edirlər.

Siyahıyaalma Bürosunun dərslik sənayesinin sağlamlığına dair bu cədvəli dərsliklərin köhnəlmək təhlükəsi ilə üzləşmədiyini açıq şəkildə göstərir. 2014-cü ildəki 8,6 milyard dollardan bu ölkədə hələ də 11 milyard dollarlıq biznesə yaxındır.

Conversation saytında 2018-ci ildə bir parçada, Standart frizlər , Boise Dövlət Universitetinin professoru, dərsliklərin tezliklə silinməməsinin beş səbəbini sadaladı. Friesen yazdı ki, nəşriyyatlar üçün qazandıqları böyük pullarla yanaşı, kitablar hətta rəqəmsal kitabların da ola bilməyəcəyi şəkildə interaktivdir. Və o, bu həqiqəti qeyd etdi: Təhsil dünyası asanlıqla pozulmur. O yazdı:

Neft və su kimi, təhsil təcrübəsi və ən son texnologiyalar asanlıqla qarışdırılmır. Bu, təhsilin “texnologiya çatışmazlığı” adlandırıldı. Ağıllı lövhələr və ya noutbuklar kimi texnologiyalar həqiqətən qəbul edildikdə, onları “pozmaq” əvəzinə, sinfin daha geniş nümunələri ilə uyğunlaşırlar. Bunun səbəbi odur ki, təhsil, məsələn, pop musiqi və ya qazla işləyən avtomobillərdən fərqli olaraq, pozulmağa hazır olan başqa bir “sənaye” deyil. O, istehlakçılar üçün əmtəə istehsal etmir, lakin müxtəlif maraqlı tərəflər: tələbələr, işəgötürənlər, akkreditasiya qurumları, daha geniş icma və başqaları arasında tarazlığın qorunması ilə bağlıdır.