İndiki uşaqlar rəqəmsal yerli ola bilər, lakin yeni bir araşdırma göstərir ki, onlar kompüter savadlı olmağa yaxın deyillər

İndiki uşaqlar rəqəmsal yerli ola bilər, lakin yeni bir araşdırma göstərir ki, onlar kompüter savadlı olmağa yaxın deyillər

Siz bunu əvvəllər eşitmisiniz: İndiki uşaqlar texnologiya dünyasında böyüyən “rəqəmsal doğmalardır”. Göründüyü kimi, bu, Z nəsli (1990-cı illərin ortaları və sonlarında doğulmuş minillikləri izləyən demoqrafik kohort) üçün mütləq doğru deyil.

Nəticələr bu yaxınlarda açıqlandı Beynəlxalq Kompüter və İnformasiya Savadlılığı 2018 araşdırması, və onlar ayıq-sayıq idi: tələbələrin yalnız 2 faizi rəqəmsal doğma statusu ilə nəzərdə tutulan ən yüksək bal toplayıb və 14 ölkədə və təhsil sistemlərində qiymətləndirilən 42,000 tələbənin yalnız daha 19 faizi məlumat toplama və idarəetmə alətləri kimi kompüterlərlə müstəqil işləyə bildi.

(Tədqiqat səkkizinci sinif şagirdlərinin informasiya kommunikasiya texnologiyalarından müxtəlif üsullarla istifadə etmək bacarıqlarının kompüter əsasında beynəlxalq qiymətləndirilməsidir. O, Təhsil Nailiyyətlərinin Qiymətləndirilməsi üzrə Beynəlxalq Assosiasiya tərəfindən maliyyələşdirilir və ABŞ-da Milli Mərkəz tərəfindən aparılır. Təhsil statistikası üçün.)

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Bu yazıda Virciniya Universitetinin təhsil məktəbinin direktor müavini Sara Dexter nəticələrə və onların nə demək olduğuna baxır.

Dexter deyir ki, müəllimlər tələbələrin çatışmazlıqlarının səbəbi kimi rol oynayacaqlar - və tələbələrin 21-ci əsrin bu kritik bacarıqlarını əldə etmələrində onların rolu var - lakin problemi həll etməyə başlamaq üçün ən yaxşı yer dövlət lisenziya qaydaları sahəsindədir. və federal maliyyə.

Dexter 25 ildən çox müddətə K-12 məktəblərində texnologiyanın liderliyini öyrəndi, əvvəlcə Minneapolisdən kənarda bir rayon texnologiya koordinatoru, sonra bu sahədə tədqiqat üçün 6 milyon dollardan çox maliyyə vəsaiti toplayan təhsil professoru kimi. Virciniya Universitetində son 15 il ərzində demək olar ki, hər semestrdə o, təhsilə dəstək olaraq ed texnologiyasının satın alınması və yerləşdirilməsi ilə bağlı məktəb lideri olmaq üçün təhsil alan müəllimlərlə əlaqə saxlayaraq ed texnologiyasının liderliyi üzrə kurs öyrədib. .

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

“Bu araşdırmanın xəbərlərə toxunması vacibdir ki, rayon rəhbərləri və siyasətçilər bina səviyyəli məktəb rəhbərlərinin dəstəyinin problemdə necə fərq yarada biləcəyini nəzərə alırlar. bu bacarıqlar olmadan texnologiya ilə zəngin gələcək 'dedi.

Sara Dexter tərəfindən

Bu yaxınlarda uşaqlarımızın rəqəmsal savadındakı böhranı təsdiqləyən bir məlumat nöqtəsi yayımlandı. Beynəlxalq Kompüter və İnformasiya Savadlılığı 2018 araşdırmasına görə, tələbələrin yalnız 2 faizi kompüter və informasiya savadlılığı və hesablamalı düşünmə bacarıqlarının ən yüksək səviyyəsinə çatır, yəni onlar informasiya toplamaq və idarə etmək üçün texnologiya ilə müstəqil işləyə bilirlər və bunu dəqiq və qiymətləndirici mühakimə ilə edə bilirlər. .

Hekayə reklamın altında davam edir

Şagirdlərdən kompüterə əsaslanan real dünya ssenariləri vasitəsilə informasiyaya daxil olmaq, emal etmək və texnologiya ilə ünsiyyət qurmaq üçün lazım olan bilik, mühakimə və bacarıqları nümayiş etdirmək istəndi. Texnoloji kontekstdə bu cür informasiya savadlılığı və tənqidi təfəkkür bizim dövrümüzdə və gələcək dövrlərdə effektiv iştirak etmək üçün lazımdır. Bunlar tələbələrimizə mürəkkəb problemləri həll etməyə və çoxsaylı rəqəmsal rejimlərdə mətnlər, məhsullar və kommunikasiyalar yaratmağa imkan verən qabiliyyət növləridir.

Nəticələr göstərir ki, tələbələrimiz dərin problem yaşayırlar.

Bəziləri müəllimləri günahlandırmağa tələsərək, bu narahatedici tapıntını həll etmək üçün onların əlavə təlimlərini tələb edə bilər. Bunun əvəzinə müəllimlərin uğuru üçün zəmin yaratmaq üçün iş məktəb rəhbərlərindən başlamalıdır.

Hekayə reklamın altında davam edir

25 ildən artıq müddətdə təhsil texnologiyaları üzrə liderliyi öyrənib öyrətməklə, bu bacarıqların bir çox tələbədə çatışmadığını öyrənmək məni heyrətə salmadı. İstənilən savad və tənqidi təfəkkürün inkişafı üçün məktəblərdə illər ərzində ardıcıl səylər tələb olunur, lakin uşaqların sosial və oyun məqsədləri üçün kompüterlərə hər yerdə bağlanmasının çox vaxt sadəcə olaraq informasiya ilə işləmək və onu informasiya ilə işləmək üçün texnologiyadan istifadəyə keçmək və onu inkişaf etdirmək üçün kritik yollara çevirmək ehtimal edilir. 21-ci əsrin iş yerləri. Bu araşdırma 'rəqəmsal yerlilərin' tələbələrin gələcəyi üçün kifayət qədər hazırlıq olacağı mifini pozur.

Bu illər ərzində məktəb rəhbərliyi roluna hazırlaşan yüzlərlə müəllimlə apardığım işim göstərir ki, şagirdlərin kompüter və informasiya savadlılığını və hesablama təfəkkürünü inkişaf etdirmək üçün həll yolu inzibati rollarda olan məktəb rəhbərlərindən başlamalı və daha sonra dəstək və dəstək göstərmək üçün təlimat texnologiyaları mütəxəssisləri və müəllim liderlərini cəlb etməlidir. bütün fənlər üzrə bütün müəllimlər üçün nümunələr qoyun.

Məktəb rəhbərləri şagirdlərin öyrənməsinə təsir baxımından yalnız müəllimlərdən sonra ikinci yerdədirlər. Onlar müəllimlər üçün tələbələrin rəqəmsal dünyada inkişaf etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün vacib şərtlər qoyurlar. Şübhəsiz ki, bura tələbələrin və müəllimlərin istifadəsi üçün ed texnologiyası təmin etmək üçün büdcələr daxildir, lakin İnternetə qoşulmuş aparat və proqram təminatına çıxış zəruri, lakin kifayət qədər şərt deyil.

Hekayə reklamın altında davam edir

Daha da vacib olan odur ki, liderlər müəllimlərin ed tech imkanlarını başa düşdüyü, onun istifadəsinə dair öhdəliklər götürdüyü və məlumat savadlılığının və hesablama təfəkkürünün inkişafı da daxil olmaqla, tələbələrin öyrənilməsinə mühüm dəstək kimi yerləşdirməyi öyrəndiyi bir mühit yaratmalıdır. Bunlar tənqidi liderlik təcrübələridir, çünki müəllimlər onların hesabatını verirlər iş yükü və gündəlik son tarixlər və ya vaxt təzyiqləri texnologiyanın inteqrasiyası kimi yeni ideyaları sınamaq üçün maneələr kimi. Bundan başqa, müəllimlərin ed tech-in sinifdəki rolu, ondan istifadə səriştələri və bunun üçün aldıqları texniki dəstək haqqında inancları birlikdə müəllimlərin sinifdə texnologiyadan istifadəsini qəti şəkildə proqnozlaşdırır. Liderlər texnologiyanın inteqrasiyası üçün prioritetlər müəyyən etdikdə, digər müəllimlərin əsaslandırması üçün model istifadələrini inkişaf etdirdikdə və sonra əməkdaşlığın fərdlərin səylərini asanlaşdırdığı bir mühit yaratdıqda bu cür məhdudlaşdırıcı amilləri yaxşılaşdıra bilərlər.

Şübhəsiz ki, öyrənə biləcəyimiz nümunəvi məktəblər mövcuddur, burada liderlər ən yaxşı təcrübələri nümayiş etdirirlər, müəllimlər tam potensiala inteqrasiya edirlər və tələbələr ed tech-in təklif edə biləcəyi bütün imkanlardan faydalanırlar - ən yaxşı 2 faiz! Amma bizim bu cür nümunəvi məktəbləri müəyyən etmək və yaymaq üçün sistemli üsulumuz yoxdur. Və bu mövcud olsa belə, məktəb rəhbərləri hələ də bu uğurları öz yerli şəraitlərinə necə uyğunlaşdıracaqlarını şərh etməli və başa düşməlidirlər ki, bu da texnologiyaya çıxış, müəllim hazırlığı və kurrikulum məhdudiyyətləri baxımından əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənə bilər.

Məktəb rəhbərlərinin böyük əksəriyyəti az və ya heç bir hazırlıq almırlar öz məktəbində ed texnologiyasına rəhbərlik etmək. ABŞ-ın əsas hazırlıq sistemi liderlər üçün texniki hazırlığı genişləndirməlidir ki, onlara texnologiyanın onların rolu üçün vacib olan təlimat liderliyi təcrübələrinin bir hissəsi olduğunu öyrənməyə imkan versin. Dövlət lisenziyalaşdırma siyasətləri əsas hazırlığın tərkib hissəsi kimi bu cür hazırlıq tələb etməli və ya müəllimlərin ed tech-də liderliyi üçün etimadnamə hazırlamalıdır. Federal və Dövlət siyasəti maliyyələşdirməni dəstəkləməli və artıq məktəblərdə olan liderlərə texnologiyanın öz məktəblərində tələbələrin ehtiyaclarını ödəmək, müəllimlərin ed texnologiyası haqqında öyrənməyə hazırlığını qiymətləndirmək və sinifdə istifadə üçün şərait yaratmaq üçün edə biləcəyi töhfələr haqqında məlumat əldə etmək üçün stimullar təqdim etməlidir.

Hekayə reklamın altında davam edir

Bu sahədə araşdırmam və tədris etdiyim üçün bilirəm ki, lider hazırlığı lazımi fərqi yarada bilər: Mən məktəb liderlərindən ibarət komanda hazırlamaq üçün uğurlu modeli sınaqdan keçirmişəm. Virciniya məktəblərində bu yaxınlarda təhsilini tamamladı . Hər semestrdə mən tələbənin öyrənmə ehtiyaclarını ed texnologiyaya, müəllimin peşəkar öyrənməsinə və əməkdaşlığına, şərtləri dəstəkləməyə can atan liderlərə kömək etməyin effektivliyini görürəm.

K-12 məktəblərinin fəaliyyət göstərdiyi yalın büdcələr tələbələri rəqəmsal dövrə hazırlamağın kritik əhəmiyyəti ilə birlikdə hər il ed tech-ə edilən böyük investisiyaların diqqətlə idarə olunmasını tələb edir. Məktəbin texnoloji liderlərinə sərmayə qoymamaqla biz bu vəsaitləri israf etmək riski ilə üzləşirik. Bahislər çox yüksəkdir.