Müəllim: Pandemiya zamanı amerikalılar bizim həmkarlar ittifaqları haqqında səhv etməyə davam edirlər

Müəllim: Pandemiya zamanı amerikalılar bizim həmkarlar ittifaqları haqqında səhv etməyə davam edirlər

Prezident Bayden bu yaxınlarda dedi ki, o, müəllimləri və ya onların həmkarlar ittifaqlarını koronavirus pandemiyası zamanı təhlükəli hesab etdikləri məktəblərə qayıtmaqdan imtina etməkdə günahlandırmır - bu, həmkarlar ittifaqlarını məktəbləri bağlı saxlamaqda günahlandıran tənqidçilərin artan xoruna qarşı çıxan bir mövqedir.

Keçən mart ayından bəri Çikaqo və Vaşinqton, DC də daxil olmaqla bəzi rayonlarda məktəblər bağlandı və yeni koronavirusun ölkə daxilində yayıldığı vaxtdan bəri - və şəhər rəsmiləri indi müəllimləri siniflərə qayıtmağa sövq edərək, sağlamlıqlarını qorumaq üçün lazımi tədbirlər gördüklərini söyləyirlər. virusun yayılmasından. Rəsmilər həmçinin bildiriblər ki, mövcud dəlillər açılan məktəblərdə virusun ötürülməsinin aşağı səviyyədə olduğunu göstərir.

Lakin müəllimlər və onların həmkarlar ittifaqı bildirir ki, bəzi rayonlarda görülən təhlükəsizlik tədbirləri təhsil işçilərini, işçiləri və ya tələbələri qorumaq üçün adekvat deyil və təhsil işçiləri siniflərə qayıtmaqdan imtina edirlər. Çikaqo şəhər rəsmiləri ilə qüdrətli müəllimlər həmkarlar ittifaqı arasında fərdi dərslərə qayıdıb-qayıtmayacağına dair qarşıdurmanın ortasındadır.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

The Washington Post keçən ay həmkarlarım Perry Stein və Laura Meckler tərəfindən D.C. rəsmilərinin və Vaşinqton Müəllimlər İttifaqının fərdi öyrənməni bərpa etmək üçün razılığa gəldikləri çətinliyi izah edən və məktəblərin yenidən açılmasının nə qədər mürəkkəb ola biləcəyini göstərən bir hekayə dərc etdi. Yazdılar:

D.C. və onun müəllimləri dəyişən planlar və tələblərlə məktəbləri yenidən aça bilmədilər

Şəhər rəsmiləri, həmkarlar ittifaqı rəhbərləri, təhsil işçiləri və fəallarla müsahibələrə görə, bələdiyyə sədrinin və onun köməkçilərinin səhv idarəçiliyi və rayon müəllimlər həmkarlar ittifaqının itaətsizliyi hər bir addımın qarşısını almaq üçün birləşdi. Şəhər planını dəyişməyə davam edir, birlik isə tələblərini dəyişməyə davam edirdi. Hər iki tərəfə inamın olmaması hər addımda uğursuzluğu artırırdı.

Bu yaxınlarda keçirilən mətbuat konfransında bir müxbir Baydendən müəllimlərin siniflərə qayıtmalı olub-olmadığını soruşdu. Onun cavabı avtomatik “hə” deyildi; Bunun əvəzinə o, rayonların ventilyasiya sistemlərinin quraşdırılmasına, kifayət qədər fərdi qoruyucu vasitələrin təmin edilməsinə və koronavirus test sistemlərinin yaradılmasına üstünlük verməli olduğunu söylədi.

Bayden: Məktəblərin bağlı qalmasına görə müəllimləri və ya onların həmkarlar ittifaqlarını günahlandırmıram

Əmək qruplarının uzun müddət müttəfiqi olan Bayden, 'Əgər siz həmkarlar ittifaqı əleyhinəsinizsə, bunun hamısının müəllimlərə görə olduğunu söyləyə bilərsiniz' dedi. 'Əgər bunun çətin olduğunu iddia etmək istəyirsənsə, deyirsən ki, uşaqları məktəblərdə təhlükəsiz etmək üçün nə etməlisən?'

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Həmkarlar ittifaqları məktəblərin yenidən açılıb-açılmaması ilə bağlı addım atmır. İkinci ən böyük milli müəllimlər həmkarlar ittifaqı olan Amerika Müəllimlər Federasiyası, keçən yay məktəblərin yenidən açılması üçün rayonların görə biləcəyi sağlamlıq tədbirlərini izah edən ətraflı hesabat verdi və onun prezidenti Randi Weingarten o vaxtdan bəri bu mövqeyi davam etdirir. O, keçən ay Rokfeller Fondunun prezidenti Raciv J. Şah ilə birgə bir əsər yazdı və sağlamlıq tədbirlərinin - məsələn, koronavirus testinin - məktəblərin yenidən açılmasına imkan verdiyi yerləri qeyd etdi. Yazdılar :

Birləşmiş Ştatlardan və xaricdən gələn məlumatlar göstərir ki, güclü yumşaldıcı tədbirlərə görə məktəblər, xüsusən sınaqların keçirildiyi bir cəmiyyətdə ən təhlükəsiz yerlərdən biridir. Geniş yayılmış, müntəzəm sınaqlar məktəblərin yenidən açılması üçün kritik olaraq qalır və düzgün addımlar və federal dəstək ilə birlikdə - hətta yeni peyvəndlər geniş istifadə olunmazdan əvvəl - ölkənin 98,000-dən çox dövlət məktəbi tezliklə açıla bilər və tələbələri fərdi öyrənməyə qaytara bilər.

Ölkənin ən böyük müəllimlər həmkarlar ittifaqı və ən böyük həmkarlar ittifaqı olan Milli Təhsil Assosiasiyası məktəblərin yenidən açılması üçün plan yazmamışdır.

Bütün bunlar bizi Kembricdə 4-cü sinif müəllimi olan Karen Engesə gətirir, o, müəllimlər və həmkarlar ittifaqı haqqında aşağıdakı məqaləni yazmışdır. O, ölkədəki həmkarları ilə danışdığını və ardıcıl dinamika tapdığını söylədi: İnsanlar müəllimləri sevirlər, lakin onların həmkarlar ittifaqlarına nifrət edirlər.

Karen Engels tərəfindən

Covid-19 pandemiyasının dəhşətlərinə nəzər saldıqda nəinki itmiş həyatlar və itirilən dolanışıq vasitələrinin dağıntılarını, həm də kollektiv inamımızın dərin qırılmasını xatırlayacağıq. Dövlət məktəblərində bu etibarın dağılması böhran həddinə çatıb. Bəzi amerikalılar müəllimlərin cəmiyyətimizin quruluşundakı həlledici rolunu yenidən qiymətləndirərkən, biz müəllim həmkarlar ittifaqlarına qarşı şiddətli reaksiyanın da şahidi oluruq.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Mən Kembricdə dördüncü sinif müəllimiyəm, burada dördüncü sinif şagirdləri demək olar ki, bir ildir ki, uzaqdan öyrənirlər və mən bu ironik dixotomiyanı öz təcrübəmdən keçirmişəm.

Sinifimdəki valideynlərdən ekranın hər tərəfində qidalanmağa kömək etdiyim yaxın və qayğıkeş cəmiyyət üçün ardıcıl, təsirli minnətdarlıq ifadələri aldım. Onlar bilirlər ki, mən onların övladlarını sevirəm və onların təhlükəsizliyini qorumaq üçün əlimdən gələni edəcəyəm və çox çətin bir dövrdə böyümələrinə kömək edəcəm. Onlar görə bilərlər ki, mən praktiki, layihə əsaslı kurrikulumun yeni modallıqlara tərcüməsi üçün gecə-gündüz işləyirəm.

Valideynlərdən biri bu yaxınlarda paylaşdı: “Siz həyatımızda inanılmaz bir dəyişiklik edirsiniz, hər gün yoluxucu müsbət enerjinizi sinifə gətirirsiniz və qeyri-adi vəziyyətlərə baxmayaraq uşaqlarımızı maraqlandıran və maraqlanan şagirdlər saxlayırsınız. Sən əsl işıq şüasısan!” Başqa biri yazdı: “Kurrikulumun əhatə dairəsi və ambisiyaları məni çox heyran etdi. …Pərdə arxasında nə qədər planlaşdırma və iş getdiyini təsəvvür edə bilmirəm və biz buna görə çox minnətdarıq.”

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Necə olur ki, biz müəllimləri fərdi olaraq sevirik, amma kollektiv olaraq onlara nifrət edirik? Planlaşdırmanın yenidən açılmasında müəllimin daha çox iştirakına dəstəyimi açıq şəkildə bildirdikdən sonra bu yay tamamilə fərqli bir e-poçt aldım:

Siz tarixin yanlış tərəfindəsiniz - öz həqiqi üzünüzü göstərən və imkansız, evdə distant təhsillə ilişib qalan (effektivliyi geniş şəkildə sübuta yetirilmişdir) uşaqlara zərər verəcək şəkildə lobbiçilik edirsiniz, çünki siz çox cahilcəsinə qorxursunuz və sinifə girmək üçün məlumatsızsınız. . Bir həkim olaraq, maska ​​taxıb uşaqlarımı öyrədə bilmədiyiniz halda xəstə olduğunuz halda niyə mən sizin və ailənizin qayğısına qalmalıyam? Ayıb olsun sənə! Qorxu aldatmağı dayandırın! Bir az elm öyrənin və işinizlə məşğul olun!

Təəssüf ki, yaydan bəri bu qəzəb daha da hiss olunmağa başladı. Hara müraciət edirəm, müəllimlər həmkarlar ittifaqı öz maraqlarını güdən, yenidən açılmasına tənbəl mane olanlar kimi cəzalandırılır.

TO 27 yanvar redaksiyası Boston Globe-da elan edildi: “Ölkənin üçüncü ən böyük bölgəsi olan Çikaqoda müəllimlər işə qayıtmaqdan imtina edirlər. Ölkə daxilində həmkarlar ittifaqları şəxsən tədrisə müqavimət göstərdilər. Las-Veqasda bir çox tələbə intiharları bu rayonu nəhayət yenidən açmaq üçün planlar qurmağa təşviq etdi.

Hekayə reklamın altında davam edir

28 Yanvar köşəsində New York Times-ın fikir yazarı David Brooks əlaqəli müəllimlər “Amerikanı bürüyən anti-intellektualizm dalğasına” qoşulur və iddia edir ki, müəllimlər həmkarlar ittifaqı “dəlilləri inkar edir, öz faktlarını icad edir və öz fantaziya ölkəsində yaşayır. ”

İroni əlavə edən odur ki, 77 faiz qadın müəllim heyətində çoxumuz həm də işləyən anayıq. Mənim üç övladım - ikinci, səkkizinci və 10-cu siniflərdə - keçən mart ayından bəri uzaqdan öyrənirlər, buna görə də aylar uzandıqca ailələrin artan ümidsizliyini tamamilə anlaya bilərəm.

Bəs niyə həmkarlar ittifaqları yenidən açılmaqda onları işlədən rayonlardan daha ehtiyatlı davranırlar? Müəllimlərin sadəcə olaraq fədakarlıq etmək istəmədikləri doğrudurmu?

Hekayə reklamın altında davam edir

Başqa bir izahat verərdim. Ölkə daxilindəki rayonlarda pandemiya təhsil üzrə qərar qəbul edənlər və ön sıradakı sinif müəllimləri arasında perspektiv fərqi üzə çıxardı. Gündəlik həyatımıza və tələbələrimizin həyatına təsir edən qərarlara gəldikdə, heç vaxt masa arxasında oturmamışıq – yalnız indi bu qərarlar tələbələrimizin və özümüzün sağlamlığını birbaşa təhlükə altına qoya bilər.

Nöqtəli rəsm əsərinin izləyiciləri kimi, əyalət və rayon səviyyəli qərar qəbul edənlər qanunvericiliyə, yerli siyasətə, qiymətləndirmə meyllərinə və valideyn təbliğatına əsaslanan vahid mənzərəni görürlər. Onlar rəsmə uzaqdan baxırlar, burada ayrı-ayrı nöqtələr vahid mənzərə təəssüratı yaradır.

Ancaq pedaqoqlar rəngin fərdi fırça vuruşlarını, başıboş izləri, çox uzaqda dayandığınız zaman qaçırılan nüansları görürlər. Uşaqları görürük. Hər iki perspektiv lazımdır. Lakin əyalətlər və rayonlar, müəllimlərin yaxın perspektiv perspektivlərini həqiqətən özündə cəmləşdirmək üçün strukturlar və mədəniyyətlər yaratmaqda bədnam iş görüblər.

Hekayə reklamın altında davam edir

Pandemiya dövründə bu necə özünü göstərir? Massaçusetsdə ştatın İbtidai və Orta Təhsil Departamenti bu yaxınlarda tələbələrin uzaqdan “canlı” təlimdə iştirak etmələri tələb olunan saatları artırdı ki, bu da üz vaxtını öyrənmə nəticələri ilə yanlış şəkildə eyniləşdirən yanlış qərardır.

Artıq bir ildir ki, distantdan dərs deyən müəllimlər öyrəniblər ki, distant təhsil, şübhəsiz ki, tələbələrin çoxlu muxtariyyət və seçim imkanına malik olduqda və canlı təlimat və müzakirə ilə müstəqil iş arasında sağlam tarazlıq olduqda ən təsirli olur.

Yüksək funksiyalı uzaqdan modeldə, daha çox məqsədyönlü dəstəyə ehtiyacı olan tələbələr onu daha uzun müddətə ala bilər, daha müstəqil olan tələbələr isə asinxron işin daha yüksək hissəsini özləri edə bilərlər. Uşaqları daha uzun oturacaq vaxtlarına məcbur etmək, əlavə vaxta ehtiyacı olmayan uşaqları darıxdırır, eyni zamanda bunu edənlərdən təlimat diqqətini oğurlayır.

Hekayə reklamın altında davam edir

Eynilə, biz bir çox rayonların qəribə dərəcədə qeyri-mümkün hibrid modellər hazırladığını, məsələn, müəllimin həm şəxsi, həm də uzaqdan ehtiyaclarını eyni vaxtda həll edərkən tələbələrin evdən “şüalandığı” modellər gördük.

Hər iki formatda tədris edən hər kəs bu modelin absurdluğunu bilir, lakin buna baxmayaraq, bir çox rayonlar pedaqoqların narahatlığını aradan qaldırıb və həm uzaqdan, həm də fərdi öyrənənlərin öz xüsusi öyrənmə kontekstinin unikal üstünlüklərinə çıxışına mane olan plan həyata keçiriblər.

Və siyasətçilər istənilən uzaqdan, hibrid və ya şəxsi planın həyata keçirilməsini təmin edə və ya poza biləcək kritik detalları nəzərdən qaçırırlar. Məsələn, bəzi rayonlar, tələbələrin yayılması üçün əlavə yer olmadıqda uşaqların nahar yeməyini necə yeyəcəklərini düşünməzdən və ya tələbələrin ümumi vanna otağından necə təhlükəsiz istifadə edəcəyini anlamazdan əvvəl maskaların 3 fut məsafədə taxılmasını əmr etdi. Siyahını davam etdirmək olar.

Ən əsası, müəllimlər olaraq, pandemiyanın fərdi hekayələrini görürük.

Bağlanma zamanı ekran vaxtına narahat olaraq bağlı olan bəzi tələbələri görürük.

Biz ucqar məktəbin daha çox özünü idarə etməsi ilə həqiqətən inkişaf edən və ya böyük sinifdə utancaq, lakin Google Meet-in kiçik qruplarında işıq saçan bəzi uşaqları görürük.

Nəsillərarası ailələrdə və ya yüksək riskli ailə üzvləri ilə yaşayan bir çox tələbənin bu il hətta binalar açılsa belə məktəbə qayıtmağa hazır olmadığını görürük.

Biz potensial açılış planlarına bu tələbələrin gözü ilə baxaraq bunun onlara necə fayda və ya zərər verəcəyini təhlil edirik.

Bəs müəllimlərin həll yolu təklif etmədən şikayət etməyi sevən maneəçi olduqları ittihamı?

Reallıq budur ki, müəllimlər həmişə çevik problem həll edən insanlar olublar. Mart ayında məktəblər bağlandıqda, kağız əsaslı təlimat materiallarımız bir gecədə anaxronizmə çevrildikdə qalan boşluqları doldurmaq üçün müəllimlər dərhal işə başladılar. Rayonumuzda müəllimlər Tərbiyəçi Kollaborativləri yaratdılar ki, biz kollektiv təcrübəmizdən və yaradıcılığımızdan fəal surətdə irqçiliyə qarşı, uyğun, cəlbedici distant təhsil təcrübələrini inkişaf etdirmək üçün istifadə edək. Tələbələrimizin ehtiyacı olduğunu bildiyimiz üçün məktəb günlərindən çoxdan təzminat almadan görüşürük.

İstənilən müəllimdən soruşun və pandemiya zamanı uşaqların təhlükəsiz şəkildə öyrənə və inkişaf edə biləcəyi məktəb təcrübəsini necə tərtib etmək barədə çoxlu ideyalarımız var. Nə üçün ekranda yaxşı işləyən öyrənmə təcrübələrinə diqqət yetirərək nahardan əvvəl uzaqdan öyrənməyə və nahardan sonra 90 və ya 120 dəqiqə çöldə toplaşaraq sosial əlaqə qurmaq, kiçik qrup müzakirələri aparmaq, birlikdə məşq etmək və ya təbii dünyanı kəşf etməyək?

Daha orijinal və məqsədyönlü öyrənmə ilə yenidən əlaqə qurmaq üçün onilliklər ərzində sınaq əsasında təhsilin yaratdığı saxta təzyiqləri aradan qaldırmaq üçün mükəmməl ildir. Akademik olaraq irəliləyiş əldə etmək üçün həqiqətən tam günlük, şəxsi təcrübəyə ehtiyacı olan və ya ailə üzvləri işdə olarkən təhlükəsiz və strukturlaşdırılmış mühitə ehtiyacı olan daha az sayda şagird üçün məktəbdə nəzarət edilən, üz-üzə səhərlər təşkil edə bilərik.

Həmkarlar ittifaqları yanlış olaraq 'işə qayıtmaqdan' imtina etmək kimi səciyyələndirilib, əslində biz ümidsiz şəkildə siniflərimizə qayıtmaq istəyirik (və 'iş' heç vaxt getməyib - həftənin yeddi günü bizimlədir). Ancaq biz məktəbin necə göründüyünü dizayn etməkdə tərəfdaş olmaq istəyirik. Müəllimlərin uşaqlar və onların ehtiyacları haqqında dəqiq şəkildə başa düşülməsinə məhəl qoymamaq üçün çox şey var.

Bir il sürgündən sonra martın 1-də öz sinfimə qayıdacağam. Geri qayıda bildiyim üçün şanslıyam, çünki ailəmdə və məndə yüksək risk faktorları yoxdur və mən izdihamlılara etibar etmirəm. məktəbə getmək üçün ictimai nəqliyyat.

Massaçusets ştatında müəllimlərin peyvənd edilməsinə hələ çox həftələr qaldığını nəzərə alsaq, əlbəttə ki, əsəbləşirəm. Amma masalar qurmağa və bülleten lövhələri planlaşdırmağa başlayanda özümü qəribə bir ümidlə hiss edirəm.

Normal vəziyyətin qayıdacağına inanmağa başlayırıq. Bizim yeni prezidentimiz və tezliklə yeni təhsil katibimiz var, onun sözləri və hərəkətləri, müəllimlərin sevdiyimiz və xidmət etdiyimiz tələbələrə və ailələrə qarşı deyil, öz təcrübələrinə görə haqlı olaraq qiymətləndirildiyi post-covid-19 dünyasının mümkünlüyünü təsəvvür etməyə imkan verir.