Hesablama dərslərində qrafikli kalkulyatorlara icazə verilməlidirmi?

Hesablama dərslərində qrafikli kalkulyatorlara icazə verilməlidirmi?

Gecə məktəbində orta məktəbdə oxuyan üç dostumla hesablama aparanda qrafik hesablayıcılar yox idi. Con Hopkins Universitetinin riyaziyyat professoru Stephen Wilson mənim üçün xoşbəxtdir. O deyir ki, o cihaz olmadan mövzunu öyrənmək mənim anlayışımı dərinləşdirdi.

Mən kollecdə dövlət ixtisası üzrə təhsil almışam və hesablamada öyrəndiklərimi heç vaxt istifadə etməmişəm. Mən əldə etdiyim hər hansı konseptual dərinlik getdi. Wilson üçün bunun heç bir əhəmiyyəti yoxdur, lakin onun fikrincə, qrafik hesablayıcıların ləğv edilməli olduğu və bunun baş verməməsinin səbəbi ilə əlaqədardır.

Wilsonun arqumenti ən sadə təhsil qərarının çətinliyini göstərir: riyaziyyat dərsində hansı cihazlardan istifadə etməliyik? Bu, televiziyada görmədiyimiz qızğın təhsil məsələsidir.

Hekayə reklamın altında davam edir

Milli Riyaziyyat Müəllimləri Şurasının təxminən 30 il əvvəl tövsiyə etməsindən sonra orta məktəblərdə Təkmil Yerləşdirmə hesablama kursları qrafik kalkulyatorlarını qəbul etdi. Onlar həmçinin icma kollec hesablama dərslərində və bir çox digər dövlət məktəblərində yaygındır, lakin Johns Hopkins kimi seçmə universitetlərdə deyil.

Wilson mənə dedi: 'Qrafik kalkulyatoru hesablamanın ayrılmaz hissəsi deyil'. “Hesablama heç bir texnologiya olmadan öyrədilə və öyrənilə bilər. . . Hesablamada texnologiyanın öyrədilməsi və ya qiymətləndirilməsini tələb edən heç bir konsepsiya yoxdur”.

Tələbələr “mürəkkəb problem üzərində düşünməyi bacarmalı və sonra onu təhlil etdikdən sonra cavabları “görməlidirlər” dedi Wilson. “Qrafik kalkulyatoru anlama ehtiyacını aşır. Sadəcə bir düyməni basın. Həqiqətən də kiminsə başa düşməsi vacibdir”.

Hekayə reklamın altında davam edir

Wilson dedi ki, “qrafik kalkulyator müəllimlər üçün ideal texnologiya deyil. . . Qrafik displey çox kiçikdir və qətnamə zəifdir. Daxiletmə metodları öyrənmək və öyrətmək üçün çox vaxt apara bilər və bir çox müəllim qrafik hesablayıcılarla işləməyi öyrətməyə vaxt sərf etməkdənsə, diqqəti cəlb olunan riyaziyyata yönəltməyə üstünlük verə bilər.”

Amerika Riyaziyyat Assosiasiyasının keçmiş prezidenti, Macalester Kollecinin professoru Devid Bressoud Uilsonla qismən razılaşır. O, hesablamanın öyrədilməsi üçün texnologiyanın lazım olduğunu, lakin qrafik hesablayıcının çox məhdud olduğunu deyir. Kompüterlər daha yaxşıdır.

Bəs niyə orta məktəblər və bir çox dövlət kollecləri hələ də kalkulyatorlardan istifadə edirlər? Bressoud iki amilin olduğunu söylədi. “Birincisi kapitaldır. Hər orta məktəb şagirdinin müntəzəm olaraq kompüterdən istifadə etmək imkanı yoxdur”. 'İkinci və yəqin ki, daha vacib səbəb təhlükəsizlikdir.' Kompüterlər və hətta smartfonlardakı proqramlar testlərdə saxtakarlığı asanlaşdırır.

Hekayə reklamın altında davam edir

AP proqramını idarə edən Kollec Şurasının vitse-prezidenti Trevor Packer deyir ki, Uilsonun qrafik hesablayıcılarından çox istifadəyə qarşı arqumenti cihazların, xüsusən də imtahanlara təsirini xeyli artırır. O qeyd edir ki, kalkulyatorlara proqramdakı sualların yalnız üçdə birində icazə verilir
3 saat, 15 dəqiqəlik AP imtahanı.

Wilsonun hesablamaları daha başa düşülən etmək istəyi, beləliklə tələbələr daha çox riyaziyyata hazır olsunlar, orta məktəbdə bu kursu alan bir çox tələbələrin bunu etməsinin səbəbini nəzərdən qaçırır. Düşünürəm ki, onlar buna həm keçid ayini, həm də böyük oyun üçün uyğunlaşma kimi baxırlar. Bəziləri kollecdə qabaqcıl riyaziyyat və elm üçün hazır olmaq istəyir. Bəziləri sadəcə özlərinə bir problemin öhdəsindən gələ biləcəklərini sübut etmək istəyirlər. Buna görə 2017-ci ildə bir çox tələbə - cəmi 448,613 nəfər AP hesablama imtahanı verdi.

Hesablama mənim üçün qorxulu idi, yaxşı yaddaşdan daha çoxunu tələb edən bir neçə kursdan biri. Onu qəbul etmək bungee jumping kimi həyəcanlı bir səyahət idi. Sağ qaldığım üçün xoşbəxt idim. Kollecdə heç vaxt riyaziyyat kafedrasına ayaq basmamışam.

Hekayə reklamın altında davam edir

Maraqlıdır ki, Packer hesablamanın qrafik kalkulyatorundan daha yaxşı bir şeyə layiq olduğu Bressoudla razılaşır. 'Biz müxtəlif veb-əsaslı hesablama alətlərinin imtahan rəhbərliyi zamanı istifadə oluna bilməsi üçün təhlükəsizlik təkmilləşdirmələrini təşviq etməyə çalışırıq' dedi Packer. İdeya, “şagirdlərin qrafika kağızı və karandaşla edə biləcəyindən daha mürəkkəb və daha geniş miqyasda bir şeyə sahib olmaqdır” dedi.

Düşünürəm ki, bizim riyaziyyat ixtisaslarına mənim kimi dövlət ixtisaslarından daha çox ehtiyacımız var. Wilson öz tələbələri və gələcəyimiz üçün daha yaxşı bir şey üçün təkan verməkdə haqlıdır.