Yeni xatirələrində 'çox zəka'nın atası məşhur nəzəriyyəsini necə düşündüyünü və ailəsini və dostlarını niyə yorduğunu izah edir.

Yeni xatirələrində 'çox zəka'nın atası məşhur nəzəriyyəsini necə düşündüyünü və ailəsini və dostlarını niyə yorduğunu izah edir.

Kiminsə sintez edən zehni varsa, bu, insanların tək bir intellektə malik olması ideyasına qarşı çıxan məşhur nəzəriyyəsi ilə təhsil və psixologiya sahələrində inqilab edən dünya şöhrətli psixoloq Hovard Qardner olardı.

Qardnerin yeni memuarının belə adlandırılması təəccüblü deyil. Sintez edən ağıl: Çoxlu İntellekt Nəzəriyyəsinin Yaradıcısından Xatirə Bu, bizi onun öyrənməyi sevən bir uşaq, əlaqəsi kəsilmiş bir aspirant, Harvard Universitetində professor və ənənəvi müdrikliyi dəyişdirən kimi inkişaf yolu ilə aparır. Bu, asan və dəyərli oxunuşdur – və siz aşağıdakı hissədən başlaya bilərsiniz.

Qardnerin çoxlu intellekt nəzəriyyəsi ilk dəfə 1983-cü il kitabında izah edilmişdir. Ağıl çərçivələri: Çoxlu zəka nəzəriyyəsi ,” insanların birdən çox zəka növü olduğunu söyləyən və birlikdə işləyən yeddi növünü sadaladı: linqvistik, məntiqi-riyazi, musiqi, bədən-kinestetik, məkan, şəxsiyyətlərarası və intrapersonal. Daha sonra o, səkkizinci, təbiətşünas kəşfiyyatı əlavə etdi və bir neçə daha çox ola biləcəyini söylədi.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Nəzəriyyə K-12 müəllimləri arasında çox populyarlaşdı - baxmayaraq ki, indi çox vaxt səhv başa düşülür ki, 'çox intellekt' fərqli 'öyrənmə üslubları' anlayışı ilə yanlış şəkildə eyniləşdirilir. Gardner bunu heç vaxt demədi, baxmayaraq ki, onun nəzəriyyəsini təkzib edənlər onun dediyini iddia edirlər.

Howard Gardner: 'Çoxlu intellektlər' 'öyrənmə üslubları' deyil

Qardner indi Harvard Graduate School of Education-da idrak və təhsil professorudur və Harvard Universitetində psixologiya üzrə köməkçi professordur. şirkətinin baş direktorudur Harvardın Sıfır Layihəsi , təhsildə zəka, yaradıcılıq və etika kimi mövzuları araşdıran tədqiqat mərkəzidir və o, Yaxşı Layihə , tələbələri təhsil vasitəsilə cəmiyyətdə yaxşı vətəndaş və işçi olmağa hazırlamağa çalışan təşəbbüslər. 30-dan çox kitabın müəllifi, o, müxtəlif qrupların kollecin məqsədləri və liberal incəsənət və elmləri öyrənməyin dəyəri haqqında necə düşündüyü barədə genişmiqyaslı milli araşdırma üzərində işləyir.

Əksər müəllimlər uşaqların fərqli “öyrənmə üslubları” olduğuna inanırlar. Onların səhv olmasının səbəbi budur.

Budur 'dan bir parça Sintez edən Ağıl ':

Almaniyada böyüyən valideynlərim 1920-ci illərin tipik rahat gəncləri idi. Rəqs etdilər, əyləndilər, xizək sürdülər və kifayət qədər sosial idilər. Ancaq uşağı xizək sürmə qəzasında itirdiklərinə görə məni çox qorudular. Onlar mənim ciddi zədə ilə nəticələnə biləcək hər hansı bir işə qarışmağımı istəmirdilər. Məni hər hansı idman növündən məhrum etdilər, heç vaxt xizək sürmədim, heç vaxt futbol oynamadım. Mən iyirmi yaşıma qədər velosiped sürmədim, ailə evindən çox uzaqda idim və heç vaxt iki təkərdə tam rahat hiss etməmişəm. Mən antisosial deyildim, amma ... əsas fəaliyyətim tək idi - geniş oxumaq, müntəzəm yazmaq və əzmlə pianoda ifa etmək. Bu gün də mən üzgüçülüyün istənilən komanda idman növünə üstünlük verirəm. Həmişə bir neçə yaxın dostum olub və yaxşı tanıdığım insanlarla kifayət qədər ünsiyyətdə olmuşam. Amma partiya həyatı bir yana qalsın, demək olar ki, qarışırdım. Əvəzində, və mən bunu onilliklər ərzində dərk etmişəm, əsasən ağlımda yaşadım. Musiqililiyimi görən və valideynlərimə 30 dollara piano alması üçün yumşaq bir şəkildə təzyiq göstərən bir qonşum sayəsində demək olar ki, hər gün piano çalırdım. Mən də məbədimizdə akkordeon və orqanla aldatdım və nəhayət orta məktəbdə fleyt çalmağa başladım. Radioda davamlı olaraq bir neçə janrda musiqi dinləyirdim, çoxlu plaklar toplayıb dinləyirdim (əsasən 45 və ya 78 yox, 33 yaş) və şübhəsiz ki, bu dəqiqəyə qədər olduğu kimi, demək olar ki, bütün oyandığım saatlarda beynimdə musiqi eşitdim. Evdə və ya saysız-hesabsız saatlar keçirdiyim Scranton ictimai kitabxanasında nə varsa, həvəslə oxuyurdum. Mən sadəcə qaçmaq üçün oxumamışam; İdmandan tutmuş havaya qədər hər şeylə maraqlanırdım. Mən bir cildlik ensiklopediya oxudum və çoxcildlik “Dünya Kitabı”nı rahat istinad üçün çarpayımın yanında saxladım. (Altmış il sonra dünyaya gəlsəydim, axtarış sistemlərini çox məşğul edərdim.) Çox populyar olan “Landmark” seriyasından çoxlu kitablar oxudum, lakin tarix və tərcümeyi-halı xüsusilə valeh etdim. onların etdikləri və ya onlar üçün edilən taleyüklü seçimlər. Əsasən dünya müharibələri dövrünün tarix və tərcümeyi-halı atamın vəsvəsələrini açıq şəkildə əks etdirən evdə azsaylı ingilis dilində kitabların mövzusu idi. Hekayələr, romanlar və “Oğlanların həyatı” jurnalını oxuyarkən hesab edirəm ki, oxumağımın 80 faizi qeyri-bədii əsərlərdir. Geriyə baxanda deyə bilərəm ki, mən geniş oxuyurdum və oxuduqlarımı heç bir şüurlu şəkildə təşkil etmirdim. Ancaq bir çox gənclər kimi, istər tarixi, istər elmi, istərsə də idman məlumatları üçün çox güclü yaddaşım var idi. Mən məlumatı asanlıqla götürdüm və sahələr üzrə əlaqələr qurdum - məsələn, idman xadimlərini tarixi şəxsiyyətlərlə, ya da media şəxsiyyətlərini müasir siyasətdəki fiqurlarla müqayisə edərək, eyni il ərzində iki fərqli cəmiyyətdə və ya sektorda baş verənləri qeyd etdim. Şübhələnirəm ki, mən də qardaşımın ölümü və milyonlarla yəhudinin öldürülməsi ilə bağlı evimdəki müəmmalı sükutları anlamağa çalışırdım. Daha sonra inkişaf etdirdiyim dildən istifadə edərək, paralellər görürdüm, əlaqələr qururdum, təzadları qeyd edirdim, nisbətən nizam-intizamsız və ya intizamlı bir şəkildə müqayisələr aparırdım. Beynim zolaqlar arasında heç bir güclü xətlər olmadan ətrafda dolaşan geniş məlumat toplusuna bənzəyirdi. Tarix, iqtisadiyyat və ya siyasət elmləri kimi formal fənləri hələ öyrənmədiyim üçün öz fərqlərimi, müqayisələrimi və əlaqələrimi yaradırdım. Və yazmağı çox sevirdim. Yeddi yaşımda heç kimdən xəbər almadan sinfim üçün qəzet açmağa başladım. Evimdə kiçik çap maşınım var idi, səbirlə hər sözün hər hərfini lövhəsinə qoyurdum, sonra rıçanı fırladıb əziyyətlə dörd səhifəlik bir nəşr hazırladım. Kimsə, o cümlədən mənim ehtiraslı valideynlərim qəzetin bir səhifəsini oxusa və ya saxlasa, təəccüblənərdim. Bunun əhəmiyyəti yox idi! Zövq şeyləri yazmaq idi. Və bütün bu illər sonra bu zövq qalır. İş masamın arxasında dayanaraq bu sözləri yazarkən, onları dünyaya göndərməyə ümid edirəm. Amma sözlər həmişəlik havada və ya kiberməkanda yoxa çıxsa belə, özümə şahidlik edərək yazmağa davam edərdim. Beləliklə, geriyə (və ya irəliyə) addım ataraq, əgər indi sintez edən zehnin inkişafı modelini - və ya ən azı öz həyatımdan çıxan bir modeli qursaydım, bu elementləri seçərdim: geniş maraq nümayiş etdirmək; faktların və rəqəmlərin təpələrini mənimsəmək və yadda saxlamaq; suallar vermək, həm də kitablardan, təbiətdən, mexaniki təcrübədən, başqa şəxslərdən və ya öz təxəyyülündən əldə edilmiş cavablara diqqətlə yanaşmaq; bu ilkin cavabları bir araya gətirmək (intizamsız olsa da, intizamsız şəkildə) və onların necə işlədiyini və ya işləmədiyini görmək; və ən əsası, cavabları bir növ simvolik sistemdə yerləşdirmək. Beynim gecə-gündüz aktiv idi, tez-tez ailəni və dostları yorurdu. Məktəbdə mən yaxşı və asan şagird idim, özümü həmişə sinfimin ən yüksək pilləsində görürdüm və bu sözləri yazmaqdan zövq almasam da, ekspert imtahan verən idim. Hansı fəaliyyətə diqqət yetirməyi seçdimsə, ona nail olmaq mənim üçün vacib idi. Mən heç vaxt bilməyəcəyik ki, mən mərhum, çox əziz qardaşım qədər yaxşı tələbə idim, yoxsa asan öyrənən idim, amma mən şübhələnirəm ki, hansısa səviyyədə onunla rəqabət aparırdım. Mənim qəhrəmanlarım var idi? Bir ipucu uşaqlıq vaxtı yataq otağımda asılmış üç fotoşəkildən gəlir. Bunlar məşhur fotoqraf Yusuf Karşın fizik Albert Eynşteynin və romançı və novella yazıçısı Ernest Heminqueyin portretləri, ana tərəfdən babam Martin Weilheimerin bu gün də kabinetimdə asılı olan Karşa bənzər fotoşəkili idi. Mən bunu yetmiş il əvvəl belə ifadə etməsəm də, onlar öz elm, sənət və biznes sahələrində çox şey əldə etmiş və bir gün mənim də eyni şeyi edəcəyimi gözləyən kişiləri təmsil edirdilər. --- Scranton, Pensilvaniya, çətin ki, böyük media orqanıdır. On doqquzuncu əsrin sonlarında canlı və genişlənən bir metropoliten ərazisi olmaqla yanaşı, həm vodvil, həm də fahişəlik üçün “getmək” saytı olduqdan sonra, o, dünyada ilk elan edilmiş “depressiya bölgələrindən” biri olmaq kimi şübhəli bir xüsusiyyətə sahib idi. Amerika Birləşmiş Ştatları. Şənbə günü günortadan sonra Strand Teatrında filmlərə qatılanda qeyd etdim ki, Skranton tez-tez zarafat edən adamdır. Mən sadəlövhlüklə güman etdim ki, saundtrek redaktorları filmin nümayiş olunduğu şəhərin adına dublyaj ediblər. Amma yox! Kollecdə kinoya getdiyim zaman Scrantonun hələ də bir çox rutinlərin əsas xətti olduğunu kəşf etdim! Lakin o günlərdə nə qədər depressiyaya düşmüş və müdrikliyə layiq olsa da, Skrantonun bir neçə radio və televiziya stansiyası var idi. Təxminən on yaşım olanda gənclərin həm populyar, həm də daha ciddi musiqilərin müxtəlif səsyazmalarını qiymətləndirdiyi “Junior Judges” adlı verilişə qatıldım. Mən bunu nisbətən asan və yaxşı etdim və digər Skrantoniyalılar mənim səsimi və rəftarımı tanımağı öyrəndilər - aydın şəkildə kiçik məşhurluğun erkən dadı. Daha gənc yaşda başqa bir şouda, bu dəfə müsabiqə iştirakçılarının siluetlərindən obyektləri tanımalı olduğu Kölgə Stumpers adlı televiziya şousunda çıxdım. Məlum oldu ki, mən, ibtidai məktəbdə oxuyan yaxşı gənc şagird, bunu etməkdə dəhşətli idim - o qədər pis idim ki, əgər yaddaş kömək edərsə, ev sahibi sonda mənə ipucu verməli oldu. Mən müsabiqələrə qarşı deyiləm və ailə və dostlarımla rəqabətli şəkildə bir çox stolüstü oyun oynayırdım, lakin o zaman qərara gəldim ki, vizual nümunələrin tanınması ilə bağlı heç bir yarışmada iştirak etməyə heç vaxt. Gənc uşaqlar ümumiyyətlə başqalarının zehni haqqında düşündükləri dərəcədə, hər kəsin bizim etdiyimiz kimi düşündüyünü və hiss etdiyini fərz edirik. Uşaqlıq eqosentrizmi adlanan tənəzzülün dividend, lakin mümkün ağrılı müşayiəti, digər insanların çoxunun bizimkindən tamamilə fərqli ağıllara sahib olduğunu və zehnimizin hətta müəyyən aspektlərdə unikal ola biləcəyini dərk etməkdir. Shadow Stumpers-dəki çıxışım mənə vizual tamaşalara gəldikdə fərqli bir dezavantajlı olduğumu başa düşməyə kömək etdi.