Orta məktəb çox vaxt çətin olur. Karantin altında bunu yaşamağa çalışın.

Orta məktəb çox vaxt çətin olur. Karantin altında bunu yaşamağa çalışın.

Virciniya ştatındakı Falling Creek Orta Məktəbinin səkkizinci sinif şagirdi Leah Hampton zarafat edir ki, dostları olmadan məktəbi yata bilər. Onları görmək 'günün ən yaxşı hissəsi idi' dedi. 'Dərslərimdən əvvəl məni oyatdılar.'

Onun anası Leomia Hampton deyir ki, dərslər martın ortalarında onlayn olduqdan sonra bu, həqiqətdən uzaq deyil. 'Onu motivasiya etmək çox çətindir, hətta oyaq saxlamaq çox çətindir' dedi evdə qızı ilə işləmək.

Erkən yeniyetməlik, uşaqların valideynlərdən müstəqil olduqlarını təsdiqlədikləri, öz şəxsiyyətlərini formalaşdırdıqları və həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqədən hiper asılı (və həssas) olduqları zaman sürətli idrak dəyişiklikləri dövrüdür. onların “ sosial beyinlər ” sürətlə inkişaf edir və onlar kim olduqlarını və necə uyğunlaşdıqlarını anlamaq üçün ətrafdakı dünyadan məlumat toplayırlar.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Buna görə də uşaq inkişafını araşdıran pedaqoqlar və tədqiqatçılar deyirlər ki, koronavirus pandemiyası nəticəsində məktəblərin bağlanması xüsusilə orta məktəb şagirdləri üçün dağıdıcı ola bilər. Bu uşaqlar öz həmyaşıdlarına və müəllimlərinə ən çox ehtiyac duyduqları mərhələdə evdə təcrid olunurlar.

Filadelfiya Uşaq Xəstəxanasında yeniyetmələr üçün tibb üzrə ixtisaslaşmış pediatr Kenneth Ginsburg dedi ki, təcrid 'beyinlərinin onlara lazım olduğunu söylədiyi şeylər qarşısında uçur'.

Temple Universitetinin psixologiya professoru, yeniyetməlik dövrü ilə məşğul olan Laurence Steinberg deyir ki, yetkinlik çatdıqda, beyin dramatik şəkildə yenidən qurulur. Sosial əlaqələrlə məşğul olan sinir yolları daha aktiv olur, yeniyetmələrə başqa insanların nə düşündüklərini və hiss etdiklərini və onlarla ən yaxşı şəkildə necə əlaqə qurmağı öyrənməyə kömək edir.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Steinberg deyib ki, məhz bu yaşda həmyaşıdları və böyüklərlə qarşılıqlı əlaqədə gənclər üz ifadələrini oxumaq və şifahi olmayan ünsiyyəti şərh etmək bacarığına yiyələnirlər. Bu sosial öyrənmənin təkamül səbəbi var: başqaları ilə necə yola getməyi öyrənmək həyatda çiçəklənmənin açarıdır.

Berklidəki Kaliforniya Universitetinin İnsan İnkişafı İnstitutunun direktoru Ronald Dahl deyir ki, bu yaşda olan uşaqlar “iyerarxiyalar, qaydalar və nüanslarla mürəkkəb sosial dünya ilə münasibətdə kim olduqlarını tətbiq edirlər”. 'Onlar inanılmaz sürətlə öyrənirlər.'

Ancaq bütün bu sosial öyrənməni şəxsi qarşılıqlı əlaqə olmadan həyata keçirmək çətindir, hətta qeyri-mümkündür. 'Doz dramatik şəkildə azaldı' dedi Dahl.

Hekayə reklamın altında davam edir

Məktəblər real vaxt rejimində onlayn təlimat vermək, müəllim-şagird qarşılıqlı əlaqə imkanları və hətta evdə işləyərkən şagirdlərə özlərini qrupun bir hissəsi kimi hiss etməyə kömək etmək səyləri ilə kömək edə bilər. Lakin araşdırmalar göstərir ki, bir çox tələbələr, xüsusən də evdə internetə çıxışı olmayan uşaqlar bu şəkildə məşğul olmurlar. Müəllimlər arasında keçirilən sorğuda sərbəst buraxıldı aprelin əvvəlində yalnız 39 faizi tələbələri ilə gündə ən azı bir dəfə ünsiyyət qurduğunu bildirdi. Ən çox yayılmış ünsiyyət forması e-poçt idi.

Şagirdlər deyirlər ki, onlar müəllimlər və həmyaşıdlarından real vaxt rejimində geribildirim üçün darıxırlar. Sinif müzakirələri, ümumiyyətlə baş verərsə, çətin və yöndəmsiz ola bilər. Qrup layihələrini həyata keçirmək çox çətindir. Dərslər arasında həmyaşıdları ilə söhbət etmək və təsadüfən yeni dostluqlar qurmaq şansı yoxdur, ən azı eyni şəkildə deyil.

“Mən dostlarımla və hər şeylə FaceTiming edirəm, amma eyni deyil. Sanki mən insan əlaqəsi kimi hiss etmirəm” dedi Çikaqonun ətrafındakı Park Ridgedəki Linkoln Orta Məktəbinin səkkizinci sinif şagirdi Seamus Lynch. Onun akademik iş tərzi də dəyişdi. Bağlanmadan əvvəl, əgər o və sinif yoldaşları ingilis dili dərsində hekayə yazırsa, o, adətən yazılarını başqaları ilə müzakirə edərdi. İndi bunu etmək o qədər də asan deyil.

Hekayə reklamın altında davam edir

Yeddinci sinif şagirdi Saige Jensen Oreqon ştatının şimal-şərqində yaşayır, Heppner Junior/Senior Liseyində oxuyur. Onun smartfonu yoxdur və ya sosial mediadan istifadə etmir, ona görə də həmyaşıdları ilə əlaqə saxlamaq çətindir. '[Bu] qəribədir' dedi. “Mən tonlarla uşağın hər zaman danışmasını xoşlayıram. Və indi sakitdir.' O, hər gün müəllimləri ilə canlı onlayn dərslər keçirsə də, ailəsinin yavaş internet bağlantısı iştirak etməyi çətinləşdirir. Sualları e-poçtla göndərə bilər, lakin müəllimləri məşğuldur və həmişə dərhal cavab verə bilmir. 'Siz necə edəcəyinizi bilmirsinizsə, özünüz işləməyə çalışırsınız' dedi.

Madisondakı Viskonsin Universitetinin təhsil siyasəti və təhlili professoru Geoffrey Borman deyir ki, sosial əlaqələri itirmək ümumiyyətlə orta məktəb şagirdləri üçün, xüsusən də sosial şəbəkələrini yenicə yaratmağa başlayan altıncı sinifdə oxuyan uşaqlar üçün çətindir.

'Bunun birdən-birə əllərindən alınması, əslində evdə valideynləri ilə bir mağarada yaşamaq məcburiyyətində qalması ... məncə, xüsusilə qorxulu bir vəziyyətdir' dedi Borman. öyrənmək keçən il orta məktəb şagirdlərinin akademik nailiyyətlərini və emosional rifahını necə yaxşılaşdırmaq barədə.

Hekayə reklamın altında davam edir

Müəllimlər deyirlər ki, onlar ödənişli sosial təcridin onların tələbələrini gördüyünü görürlər. Saige'nin oxuduğu Oreqon məktəbində yeddinci və səkkizinci siniflərdə dil sənəti və sosial elmlərdən dərs deyən Andrea Nelson dedi ki, gündəlik tapşırığında uşaqlar nə qədər tənha olduqlarını yazdılar. Bir tələbə gündə dörd-beş dəfə ona mesaj yazır və ev heyvanlarının şəkillərini göndərir. 'Uşaqlarım var ki, 'Yaxşı, indi çıxın, görüşümüz bitdi. Və onlar asılı qalmağı xoşlayırlar” dedi.

Qeyri-pandemiya dövrlərində belə, erkən yeniyetməlik akademik baxımdan təhlükəli bir dövr ola bilər. Uşaqlar ibtidai məktəbdən orta məktəbə keçəndə, bəzən onların qiymətləri damcı Tədqiqatçılar, yaşadıqları bütün dəyişikliklərə görə deyirlər. Bir sinif müəllimi təyin edilmək əvəzinə, onlar siniflər arasında hərəkət edirlər; məktəb çox vaxt daha böyük və evdən uzaqdadır; və orta məktəbdəki sosial təcrübələr həyəcan verici olsa da, həm də böyük ola bilər.

Orta məktəb şagirdlərinin bağlanma nəticəsində öyrənmə itkisinə qarşı xüsusilə həssas ola biləcəyinə dair bəzi sübutlar var. a-da təsvir olunan ən pis vəziyyət ssenarisi kağız May ayında açıqlanan proqnoza görə, altıncı və yeddinci sinif şagirdləri il ərzində riyaziyyat üzrə normal öyrənmə nailiyyətlərinin cəmi 1-10 faizini, oxumaqda isə cəmi 15-29 faizini saxlayacaqlar. Gənc uşaqlar üçün, hətta ən pis vəziyyətdə belə, öyrənmə itkiləri daha az kəskin idi.

Hekayə reklamın altında davam edir

Lakin bir çox pedaqoqlar sosial təcrid və öyrənmə itkisinin qarşısını almaq üçün əllərindən gələni edirlər. Brooklyn'in ən yoxsul məhəllələrindən birində dövlət orta məktəbi olan Mott Hall Bridges Akademiyasının müəllimləri sinifi mümkün qədər yaxından təqlid etməyə çalışırlar. Direktor Nadia Lopez müəllimlərinin çoxunun kitabları təyin etmək əvəzinə video vasitəsilə ucadan oxuduğunu və sonra canlı müzakirələr apardıqlarını söylədi.

İyunun ortasıdır və məktəblər hələ də 2020-21-ci illər üçün necə açılacaqlarına əmin deyillər. Budur niyə - və nə baş verə bilər.

Yenə də bağlanmasına iki aydan çox vaxt keçməsinə baxmayaraq, Lopez tələbələrinin psixi sağlamlığından narahatdır. Müəllimləri evlərə zəng vurub valideynlər və tələbələrlə danışanda eşidirlər ki, bəzi uşaqlar daha gec qalıb, daha çox yatırlar. Bağlanana qədər məktəb axşam saat 6-ya qədər açıq idi. hər iş günü, uşaqlarla birlikdə məktəbdən sonra hər cür fəaliyyətlə məşğul olurlar - basketbol, ​​yemək bişirmək, incəsənət, voleybol.

'Biz həqiqətən depressiyadan narahatıq' dedi Lopez. 'Çünki uşaqlarımız birlikdə olmaqdan inkişaf edir.'

Hekayə reklamın altında davam edir

Eyni zamanda, bəzi orta məktəb şagirdləri var ki, onlar şəxsən olduğundan daha yaxşı onlayn öyrənirlər. Bu, qismən ona görədir ki, bu yaşda uşaqların sıx əlaqələri çox vaxt çətinləşə bilər. Tennessi ştatındakı Sycamore Orta Məktəbində məktəb məsləhətçisi Molly Hudgens, birlikdə işlədiyi bir neçə şagirdin distant təhsildən daha xoşbəxt olduqlarını, çünki digər tələbələrlə olan münaqişələrdən qaça bildiklərini söylədi.

Brooklyndəki Lopezin məktəbinin yeddinci sinif şagirdi Meagan Daughtry dedi ki, məktəbdən daha çox evdə işləmək daha rahatdır. Bu, onun işləmək üçün sakit bir yerə sahib olmasına və anası Rose Daughtry-nin kompüterdəki hər hansı bir nasazlıqda kömək etmək üçün orada olmasına kömək edir. Daughtry, koronavirusun yaratdığı xəstəlik olan covid-19 simptomlarını göstərdikdən sonra həftələrlə Böyükşəhər Tranzit İdarəsindəki işindən evə göndərildi.

Virciniyaya qayıdan Leah Hampton dostları olmadan diqqətini məktəb işlərinə cəmləməkdə çətinlik çəkdi. 'Mən qətiyyən əvvəlki kimi motivasiyalı deyiləm' dedi. 'Düşünmürəm ki, məktəbə getməli olduğumuz zamanki kimi yaxşı öyrənə bilmirəm.'

Hekayə reklamın altında davam edir

Anası bunun gələn dərs ili üçün nə demək olacağından narahatdır, xüsusən də onlayn öyrənmə payızda davam edərsə.

'Mən narahatam ki, onun müəllimləri onun kim olduğunu bilməyəcək, o, müəllimlərinin kim olduğunu bilməyəcək - bilirsiniz, münasibətlər orada olmayacaq' dedi Hampton. Bu arada karantinin son bir neçə ayı bu əlaqələrin nə qədər vacib olduğunu sübut etdi.

Bu hekayə orta məktəblilər tərəfindən istehsal edilmişdir Hechinger Hesabatı, qeyri-kommersiya, təhsildə qeyri-bərabərlik və innovasiyaya diqqət yetirən müstəqil xəbər təşkilatıdır. üçün qeydiyyatdan keçin Hechinger xəbər bülleteni.