Bu, məktəbləri maliyyələşdirmək üçün həqiqətən pis bir yoldur - lakin Texas hər halda bunu qəbul edə bilər

İllərdir ki, bir çox dövlət məktəb rayonları tələbələr və müəllimlər üçün əsas resursları təmin etmək üçün nağd pula ehtiyacı olan dövlətlərdən daha çox maliyyələşdirmə üçün yalvarır. Keçən il respublikaçıların rəhbərlik etdiyi ştatlarda müəllimlərin tətilləri maliyyə problemini vurğuladı, təhsil işçiləri təkcə maaşların artırılması deyil, həm də məktəblər üçün daha çox pul tələb etdilər - və məktəblərin maliyyələşdirilməsi noyabr aralıq seçkilərində əsas təhsil problemi idi.

Bir sıra yeni seçilmiş qubernatorlar dövlət məktəbləri üçün əhəmiyyətli maliyyə artımı vədləri ilə bu problemi həll edirlər. Texasda ştatın qanunverici orqanı 2019-cu il sessiyasını keçirir və Nümayəndələr Palatasının yeni spikeri, respublikaçı Dennis Bonnen mühafizəkar qanunvericiləri məktəblərin maliyyələşdirilməsinin artırılmasının zəruri olduğuna inandırmağa çalışır. On il əvvəl dövlət təhsil xərclərinin 48,5 faizini ödəyirdi. 2017-ci ilə qədər o, 42,4 faizə enib.

Məktəbin maliyyələşdirilməsi ilə bağlı Texas əyalət komissiyasının yeni hesabatı düsturda əsas dəyişiklikləri tövsiyə etdi. Bu yazıda veteran pedaqoq və ictimai təhsilin müdafiəçisi Carol Burris məntiqli olan tövsiyələr haqqında yazır və əsas olmayan tövsiyələr 'nəticəyə əsaslanan' məktəb maliyyələşdirməsi adlanır. O, bu və digər suallara cavab verir: Bu nədir? Harada istifadə olunub və əgər varsa, nə dərəcədə yaxşı işləyir?

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Burris qeyri-kommersiya təbliğat qrupu olan Xalq Təhsili Şəbəkəsinin icraçı direktoru vəzifəsində çalışan keçmiş Nyu-York orta məktəb direktorudur. O, Nyu York Ştatının Məktəb Administratorları Assosiasiyası tərəfindən 2010-cu ildə İlin Tərbiyəçisi, 2013-cü ildə isə Milli Orta Məktəb Direktorları Assosiasiyası onu Nyu York Ştat Liseyində İlin Direktoru adlandırıb. Burris bu bloqda illərdir müasir məktəbin yenidən qurulması və məktəb seçimi ilə bağlı problemləri qeyd edir.

Bütün bir fakültənin dediyi kimi, dövlət məktəbində qeyri-adekvat maliyyənin göründüyü və hiss etdiyi şey budur

Carol Burris tərəfindən

Texasda problem var. İllərdir dövlət məktəblərini qeyri-adekvat və ədalətsiz şəkildə maliyyələşdirdikdən sonra toyuqlar tünmək üçün evə gəldilər. Texas indi Təhsildə Tərəqqinin Milli Qiymətləndirilməsi üzrə dördüncü sinif oxu bacarıqlarına görə ölkədə 46-cı yerdədir və 2015-ci ildəki 41-dən aşağı səviyyədədir. Bir neçə ildir ki, orada da narazılıq edib orta məktəb tələbələrinin kollec hazırlığı ətrafında.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Texasın tənəzzülü sürpriz olmamalıdır. Təxminən on ildir ki, dövlət məktəblərə ayırdığı maliyyəni azaldıb, qeyri-bərabər məktəb maliyyələşdirmə sistemini daha da qeyri-bərabər edir. Nizamnamə məktəblərinin sürətlə genişlənməsi dövlət məktəblərinin vəsaitlərini daha da tükəndirdi.

Texas dövlət məktəblərinin iki gəlir axını var - yerli əmlak vergisi və dövlət maliyyəsi. Dövlətin maliyyələşdirməsi sistemi daha ədalətli etməli - yoxsul əmlakla zəngin olan rayonlar arasındakı fərqi aradan qaldırmalıdır. Texasın özü kasıb ştat deyil, lakin dövlətin maliyyəsi durmadan azalıb.

Keçən payız, UT News 2008-2017-ci illər arasında məktəbə dövlət gəlirlərində azalma, şagird qəbulunun 13,7 faiz artmasına baxmayaraq, hər şagirdə 12,6 faizə yaxın olacağını təxmin etmişdir.

Hekayə reklamın altında davam edir

Problemi həll etmək üçün Texas Dövlət Məktəbinin Maliyyə Komissiyası yaradıldı. Keçən ay o, yekun hesabatını açıqladı, ' Təsir üçün maliyyə: Ən çox ehtiyacı olan tələbələr üçün maliyyə .” Başlıq qeyd etdiyi kimi, komissiya 'ən çox ehtiyacı olan tələbələr üçün ədalətli maliyyələşməni' təmin etmək üçün məktəb maliyyələşdirməsinin yenidən işlənib hazırlanması lazım olduğu qənaətinə gəldi. Bir dövlətdə bu kritikdir harada təxminən 40 tək anaların rəhbərlik etdiyi bütün ailələrin faizi yoxsulluq içində yaşayır.

Hesabatda yaxşı şeylər var. Komissiya etiraf etdi ki, yoxsulluq məsələləri və məktəbəqədər təhsil genişləndirilməlidir. O, həmçinin müəllimləri test balları və ləyaqət maaşına görə qiymətləndirmək kimi adi təsirsiz və zərərli ideyaları təklif etdi.

Lakin hesabatın bəlkə də ən heyrətləndirici xüsusiyyəti onun məktəb maliyyələşdirmə sisteminin mühüm komponenti kimi nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmədən istifadə etmək tövsiyəsidir. Nəticələrə əsaslanan təhsilin maliyyələşdirilməsi olduqca mübahisəlidir. Bu təsirsizdir və bərabərsizlikləri daha da pisləşdirə bilər. Və xüsusilə pis olan bu Texas versiyası, maliyyənin ona ən çox deyil, ən az ehtiyacı olan tələbələrə verilməsi ilə zənginlərin daha da zənginləşməsi, kasıbların isə yoxsullaşması ilə nəticələnəcək.

Təhsildə nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmə nədir?

Nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmə, həmçinin performansa əsaslanan maliyyələşdirmə, məktəblərə performansa görə ödəniş edilərsə, daha yaxşı nəticələrin nəticələnəcəyinə inanmağa əsaslanır. Bu, müəllimlərin və direktorların hər hansı bir şəkildə “təmbəl” olduqları və tələbələrin imtahanlarda necə çıxış etmələrinə etiraf etmək istədiklərindən daha çox nəzarət etdikləri barədə açıqlanmayan fərziyyəni daşıyır. Performans maliyyələşdirməsinin ən qabaqcıl Florida qanunverici müdafiəçisi idi inanan kimi təsvir edilir bu: “[Y]performans pulla dəyişdirilə bilər. Oraya bir qazan pul qoysanız, insanlar o pulun arxasınca getmək üçün davranışlarını dəyişəcəklər”.

Nəticəyə əsaslanan təhsilin maliyyələşdirilməsi harada istifadə olunub?

Nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmə tutma, məzun olma və kursu bitirmə nisbətlərini artırmaq üçün təxminən 40 il ərzində kollec səviyyəsində daha çox və ya daha az dərəcədə istifadə edilmişdir. Nəşrin məlumatına görə Inside Higher Ed, 'İndiyə qədər 35 əyalət dövlət kollecləri üçün bəzi maliyyə vəsaitlərini məzun dərəcələri və ya dərəcə istehsalı kimi ölçülərə bağlayır.'

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

ideyası nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmədən istifadə ibtidai və orta dövlət məktəblərində işlədiyinə dair heç bir dəlil olmadığı halda mühafizəkar Hoover İnstitutu tərəfindən itələdi. K-12 səviyyəsində Arizona və Ohayo məhdud nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmə proqramlarına malikdir. Bu proqramlar heç vaxt effektivliyinə görə qiymətləndirilməmişdir. Ohio proqramı qəbul edildi mənfi rəy onun əsaslı təmir edilməsini və ya qırılmasını tövsiyə edən Ed Next-dən. Ed Next-in biznes prinsiplərini məktəblərə tətbiq etmək üstünlüklərini nəzərə alsaq, bu, əhəmiyyətlidir.

Nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmənin təsiri haqqında nə bilirik?

Bildiyimiz şeylərin çoxu onun icmada və dörd illik kolleclərdə istifadəsinə dair araşdırmalara əsaslanır. Inside Higher Ed-ə görə:

Hekayə reklamın altında davam edir
Dövlət əsaslı maliyyələşdirmənin effektivliyi ilə bağlı araşdırma nəticələri indiyə qədər qarışıqdır. Lakin iki yeni araşdırma, siyasətlərin işləmədiyini və ya gözlənilməz nəticələrə səbəb ola biləcəyini və bu problemlərin bəzilərinin dizayn qüsurları ilə əlaqəli ola biləcəyini göstərən artan araşdırma miqdarını əlavə edir.

Century Fondunun hesabatı demək olar ki, bütün hallarda onun istifadəsindən heç bir təsir və ya mənfi təsir aşkar edən, nəzərdən keçirilmiş tədqiqat tədqiqatları tərəfindən tapılan qeyri-sabit nəticələri ümumiləşdirir. Məsələn, Hillman və həmkarları tərəfindən 2013-cü ildə aparılan bir araşdırma müəyyən etdi ki, bəzi dövlət maliyyələşdirmə sistemləri tələbələrin saxlanması və məzun olma dərəcələrinə məhdud və ya mənfi təsir göstərir. Bəzi hallarda nəticələrə əsaslanan siyasətlər hətta məktəblərin seçiciliyinin artması və ya daha az diplomla “sertifikat” alan tələbələrin sayının artması kimi mənfi nəticələrlə nəticələnir. Nəticəyə əsaslanan maliyyələşdirmədən on il istifadə etdikdən sonra Pensilvaniya ştatı məzunluq nisbətində heç bir artım görmədi.

İcma və dörd kollecdə nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmənin istifadəsinin gözlənilməz mənfi nəticələrini araşdıran araşdırma, həqiqətən də böyüklərin davranışının 'bir qazan pul' qoymaqla dəyişdirildiyini aşkar etdi. Bəzi kolleclər məktəbin missiyasını daraltmaq, tələbə qəbuluna məhdudiyyətlər əlavə etmək, akademik standartları aşağı salmaq və hətta performansa əsaslanan maliyyələşdirməni ələ keçirmək üçün sistemi 'oyunlamaq' kimi davranışlarla məşğul olurlar.

Bu cür davranışlar ona görə baş verir ki, qurumlar öz təcrübələrini dəyişdirərək maliyyələşdirməni necə artırmağı tez öyrənirlər. Hyuston Universitetindən Lyle McKinney və Ayova Universitetindən Linda Hagedorn Texas nəticələrinə əsaslanan icma kollec maliyyələşdirmə sistemini öyrəndi İcma kollecləri üçün hansı növ tələbələrin işə götürülməsinin ən “gəlirli” olacağını öyrənmək üçün Tələbələrin Uğur Xalları Modeli kimi tanınır. Onlar Texasdakı böyük bir şəhər icma kollec sistemində müxtəlif tələbə qruplarına verilən “tələbə uğur ballarını” araşdırdılar. Onlar tapdılar ki, işə götürmək və xidmət etmək üçün ən cəlbedici tələbə tam zamanlı təhsil alan, Pell Qrantları alan və kollec səviyyəsindən bir qədər aşağı düzəliş kursları keçən gənc asiyalı tələbələrdir. Nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmə yaratmaq üçün ən az ehtimal olunan tələbələr afroamerikalı, yaşlı, qiyabi tələbələr və GED ilə daxil olan tələbələr idi.

Hekayə reklamın altında davam edir

İstənilən nəticələri verməməsinə baxmayaraq, dövlətlər maliyyələşmə üçün bu modelə nə qədər çox güvənirlərsə, pul sıxlığı olan icma kolleclərinin maliyyələşmənin artmasına səbəb olacaq işə cəlb etmək cəhdləri bir o qədər çox olur. The Education Trust-a görə , “POBF [Performans Nəticələrinə Əsaslanan Maliyyələşdirmə] siyasətləri tələbələr üçün daha yaxşı nəticələrə gətirib çıxarmadı və bəzi hallarda rəhbərlik aşağı gəlirli tələbələrə qeyri-mütənasib şəkildə mənfi təsir göstərdi.”

Nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmə və Texas məktəbləri üçün tövsiyələr

Hesabatın 30-cu səhifəsində üçüncü sinif şagirdlərinin oxu səviyyələrini artırmaq üçün nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmə üçün 400 milyon dollardan istifadə təklif edilir. Konkret olaraq aşağıdakıları təklif edir:

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir
...[D]rayonlar Meets standartında üçüncü sinifdə oxumaq bacarığına nail olan hər bir aztəminatlı tələbə üçün 3400 ABŞ dollarına bərabər əlavə çəkiyə və aşağı olmayan hər bir tələbə üçün 1450 ABŞ dollarına bərabər əlavə çəkiyə ekvivalent maliyyə vəsaiti alacaqlar. 2019-2020-ci illərdə maliyyələşdirilən təxminən 400 milyon ABŞ dolları məbləğində ümumi nəticə maliyyələşdirmə fondu istehsal edərək, Meets standartında bacarıq əldə edən gəlirli tələbə. ...

Məktəblərə ayrılan pul üçüncü sinif oxu ballarını artırmaq üçün K-dan 3-ə qədər olan proqramlar üçün istifadə olunacaq.

Kapitalla maraqlananlar üçün bu təklif absurddur.O, bacarıq səviyyəsində oxuyan ən çox tələbəyə malik rayonları mükafatlandırır. Valideyn sərvətinin, eləcə də şagirdə düşən xərclərin tələbə nailiyyətlərinə təsirini nəzərə alsaq, dövlətin ən yoxsul rayonları deyil, ən varlı rayonları mükafatlandırılacaqdı. Onsuz da üstünlük əldə etmiş bu rayonlar daha sonra tələbələrini gələn il daha da uğurlu edəcək, mövcud və olmayan məktəblər arasında fərqi daha da genişləndirəcək proqramlara yenidən investisiya etmək üçün əlavə vəsaitə malik olacaqlar.

Mənə icazə ver konkret misal göstərin . Varlı Highland Park Rayonunun bir hissəsi olan Universitet Parkı İbtidai Məktəbində 2017-ci ildə bütün üçüncü sinif şagirdlərinin 87 faizi “Oxuma standartına cavab verir”. Şagirdlərin heç biri iqtisadi cəhətdən əlverişsiz deyil. Bu o deməkdir ki, məktəb $126,150 (87 × $1,450) alacaq.hər 100 üçüncü sinif şagirdi üçün.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

San Antonio Məktəb Bölgəsindəki Dorie Miller İbtidai məktəbi çox fərqli bir məktəbdir. Tələbələrinin 94 faizi iqtisadi cəhətdən zəifdir. 37 faizi ingilis dilini öyrənənlərdir. Tələbələrinin yalnız 24 faizi 2017-ci ildə Reading-də “Müvafiq” standartına nail olub. Hətta imkansız tələbələr üçün daha yüksək kompensasiya dərəcəsi olsa belə, bu məktəb hər 100 şagird üçün yalnız 81,600 dollar (24 × 3,400 dollar) alacaqdı.

Başqa sözlə, demək olar ki, bütün tələbələrin standartlara cavab verdiyi və tələbələrin yüksək imkanlı ailələrdən gəldiyi bir məktəb, dövlətin ən əlverişsiz vəziyyətdə olan məktəblərindən birinə nisbətən bərpa üçün əhəmiyyətli dərəcədə daha çox maliyyə alacaq. Bu, nəinki məntiqsizdir, həm də hesabatın “ən çox ehtiyacı olan tələbələr üçün ədalətli maliyyələşdirmə” məqsədi ilə ziddiyyət təşkil edir.

Nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmə üçüncü sinif oxunuşunda boşluğu bağlamayacaq. Onu genişləndirəcək. Və gözlənilməz nəticə, ştatın ən ehtiyacı olan bölgələrindəki tələbələrin məktəbin çox ehtiyac duyduğu dollarları qovmaq üçün imtahanda ballarını artırmaq üçün həddindən artıq vaxt sərf edəcəklər.

Nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmə və hesabatın kollec, karyera və hərbi hazırlıq üçün tövsiyələri

Hesabatın 30-cu səhifəsində, həmçinin məzun olan yaşlıların kollec, karyera və hərbi hazırlığını artırmaq üçün nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmə üçün əlavə 400 milyon dolların istifadə edilməsi təklif edilir. Konkret olaraq aşağıdakıları təklif edir:

Orta məktəbdən kənarda orta təhsildən sonrakı təhsilə nail olmağın kritik xarakterini nəzərə alaraq, komissiya hər bir dövlət məktəbinə hər il orta təhsildən sonrakı remediasiya tələb etməyən (ACT, SAT, Texas tərəfindən müəyyən edildiyi kimi) hər bir məzun orta məktəbi üçün əsas paydan yuxarı əlavə maliyyə almağı tövsiyə edir. Müvəffəqiyyət Təşəbbüsünün Qiymətləndirilməsi və ya Silahlı Xidmətlərin Peşə Bacarığı Batareyası) və ya:

• Orta təhsildən sonrakı təhsil müəssisəsinə daxil olur; və ya • Sənayedə qəbul edilmiş sertifikat əldə etmiş orta məktəbi bitirənlər; və ya • Hərbi xidmətə gedir. Cari 2018-ci il bacarıq səviyyələrinə əsaslanaraq, nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirməni ədalətli şəkildə təmin etmək istəyinə əsaslanaraq, rayonlar (1) hər bir aztəminatlı məzun üçün 5,380 ABŞ dollarına bərabər olan və hədəflənmiş üç nailiyyətdən birinə cavab verən əlavə çəkidə maliyyə alacaqlar. yuxarıda sadalanan; və (2) 2019-2020-ci illərdə maliyyələşdirilən təxminən 400 milyon ABŞ dolları məbləğində ümumi nəticə maliyyələşdirmə fondu yaradan, hədəfə çatan hər bir aşağı gəlirli olmayan yüksək vəzifəli şəxs üçün 2,015 ABŞ dollarına bərabər olan əlavə çəki.

Alınan pul daha sonra 'hazırlıq' dərəcələrini artırmaq üçün göstərişli şəkildə istifadə ediləcəkdir.

Gəlin yuxarıda araşdırdığımız iki ibtidai məktəbin yerləşdiyi rayonlara nəzər salaq ki, onların vəziyyəti necə olacaq.

Zəngin Highland Park School District, 2017-ci ildə kollec hazırlığı nisbəti 92,5 faiz idi. Tələbələrindən heç biri sənaye sertifikatı almadı və 0,8 faizi silahlı xidmətə getdi. Bu, tövsiyədəki standarta cavab verən 93,3 faiz təşkil edir. Rayon məzun sinfində hər 100 şagird üçün təxminən 188,000 ABŞ dolları (hazırlıq standartında 93,3 faiz × 2,015 dollar) alacaqdı.

San Antonio Məktəb Bölgəsinin 2017-ci il məzun sinfinin 82 faizi pulsuz və ya endirimli nahar aldı. 2017-ci ildə onun əlverişsiz tələbələrinin 31,3 faizi kollec hazırlığı standartına cavab verib, 0,6-sı sənaye sertifikatı alıb, 2,6 faizi isə hərbi xidmətə gedib. Buna görə də, rayon hər 100 məzun üçün 34,5 × 5,380 dollar, üstəgəl meyarlara cavab verən bir neçə əlverişsiz tələbə üçün kiçik bir məbləğ alacaqdı.

San Antonio təxminən 186.000 dollar alacaqdı ki, bu da varlı Highland Parkın alacağından bir qədər azdır.

İndi hesabatdan əlverişli bir termin götürmək üçün 'nəticəni' nəzərdən keçirək.

Highland Park tələbələrinin 7 faizi istisna olmaqla, hamısı kollec, karyera və ya hərbi təhsilə hazırdır. Bu o deməkdir ki, Highland Park, hər 100 yaşlıya, kollec, karyera və ya hərbi təhsilə hazır olmaq üçün bir tələbəyə 26,857 dollar alacaq (188,000 ÷ 7 dollar). Bununla birlikdə, 65,5 faizinin hazırlıq standartına cavab vermədiyi San Antonio, hazırlıqsız olan hər bir tələbə üçün təxminən 2,840 dollar alacaq.

Təkrarlamağa dəyər: varlı rayonda “hazır olmayan” tələbəyə 26,857 dollar, kasıb rayonda isə “hazır olmayan” tələbəyə istifadə etmək üçün 2,840 dollar. Eyni məntiqi üçüncü sinif oxumaq üçün maliyyələşdirməyə tətbiq etsəniz, eyni boşluq fərqləri nəticələnir.

Bu, 'ən çox ehtiyacı olan tələbələr üçün ədalətli maliyyələşdirməni necə təmin edir?'

Nağd pul çatışmazlığı olan rayonların maliyyələrini artırmaq üçün nə edə biləcəyi eyni dərəcədə narahatdır. Maliyyə dəstəyi əldə etməyin ən asan yolu “kollecə və karyeraya hazır” kimi qəbul edilməyən tələbələri orduya sövq etməkdir. Hazırkı kollec hazırlıq dərəcələri haqqında bildiklərimizi nəzərə alsaq, liseylər tərəfindən hərbi xidmətə cəlb olunmaq ehtimalı yüksək olan tələbə qaradərili və ya latın, imkansız, əlil və ya ingilis dilini öyrənənlər olacaq. Bu, bu yanlış siyasətin gözlənilməz (və ya bəlkə də nəzərdə tutulmuş) nəticəsi olardı.

Nəticə

Orta təhsildən sonrakı səviyyədə təxminən dörd onillikdə nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmənin tədqiqatı aydındır: Bu işləmir. Bundan əlavə, yüksək riskli testlər kimi, məktəbləri nə ədalətli, nə də tələbələrin maraqlarına uyğun olmayan davranışlara sövq edir.

Hesabatın müəllifləri ən çox ehtiyacı olan tələbələr üçün ədalətli maliyyə təmin etmək istəyində səmimi olsaydılar, standartlara cavab verməyən şagirdlərin nisbətinə əsasən məktəblərə əlavə maliyyə ayırardılar. İmkanlı və ya seçici əhaliyə xidmət edən məktəbləri mükafatlandırmaq üçün heç bir səbəb yoxdur.

Ümid edirik ki, Texas qanunverici orqanı bu parlaq ədalətsizliyi düzəltmək üçün kifayət qədər müdrik olacaq. Nəticələrə əsaslanan maliyyələşdirmə, sahibləri ilə olmayanlar arasındakı məsafəni genişləndirmək və məktəblərin biznes kimi idarə edilməsi lazım olduğunu düşünənlərin rəğbətini qazanmaq üçün nazik örtülü maskadan başqa bir şey deyil. Korporativ məktəb islahatının tərəfdarlarından daha bir pis fikrə təbaşir edin.

DÜZƏLƏŞDİRİLMƏ: Əvvəlki versiyada səhv olaraq deyilirdi ki, ev təsərrüfatlarının 40 faizi yoxsulluq içində yaşayan tək analar tərəfindən təmin edilir. İndi düzgün deyir ki, tək anaların başçılıq etdiyi bütün ailələrin təxminən 40 faizi yoxsulluq içində yaşayır.

Performansa əsaslanan maliyyələşdirmənin təsiri haqqında daha çox məlumat üçün Nikolas Hillman və həmkarlarının araşdırmalarına baxın ' Ali Təhsildə Performans Maliyyələşdirilməsi: Maliyyə Təşviqləri Kollec Tamamlamalarına Təsir Etmək ?' ' Dövlət Ali Təhsil Performansının Maliyyələşdirilməsi: Məlumatlar, Nəticələr və Siyasət Təsirləri , '' İcma Kollecləri üçün Dövlət Ali Təhsil Performansının Maliyyələşdirilməsi: Müxtəlif Təsirlər və Siyasət Təsirləri ,' və, ' Ali Təhsildə “Yeni” Performans Maliyyələşdirməsinin Təsirlərinin Qiymətləndirilməsi '