Dünyaca məşhur psixoloq deyir ki, nevrologiya ilə bağlı mifləri ifşa etmək yaxşıdır, lakin bu ifşa nəzarətdən çıxır.

Dünyaca məşhur psixoloq deyir ki, nevrologiya ilə bağlı mifləri ifşa etmək yaxşıdır, lakin bu ifşa nəzarətdən çıxır.

Tələbələrin fərqli 'öyrənmə üslublarına' sahib olduğuna inanırsınızsa - bir çox insan bunu edir - siz 'neyromitə' tab gətirmiş olursunuz, bu, əslində doğru olmayan beyin tədqiqatlarının nəticələri haqqında ümumi qəbul edilən bir fikirdir.

Bu, son illərdə ifşa edilən bir çox məşhur neyromiflərdən biridir, lakin məlum olur ki, bu iflasa uğrayanların bəzilərində də problem var. Bəzi hallarda, debunkerlər təhlillərində səhv edirlər və ya ifşa etdikləri şeyi səhv başa düşürlər. Bu, işi təhsil və psixologiya sahələrində inqilab edən dünya şöhrətli psixoloq Hovard Qardner tərəfindən yazılmış bu yazının mövzusudur.

Son bir neçə onillikdə ən çox səhv başa düşülən beyin nəzəriyyələrindən biri Qardnerin 35 ildən çox əvvəl irəli sürülmüş çoxsaylı intellekt nəzəriyyəsidir. Nəzəriyyə – Qardnerin 1983-cü il kitabında izah edilmişdir. Ağıl çərçivələri: Çoxlu zəka nəzəriyyəsi ” — insanların birdən çox zəka növü olduğunu söylədi və birlikdə işləyən yeddi növünü sadaladı: linqvistik, məntiqi-riyazi, musiqi, bədən-kinestetik, məkan, şəxsiyyətlərarası və şəxsiyyətdaxili. Daha sonra o, səkkizinci, təbiətşünas kəşfiyyatı əlavə etdi və bir neçə daha çox ola biləcəyini söylədi.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Nəzəriyyə K-12 müəllimləri arasında çox populyarlaşdı, onların çoxu “çoxlu intellekt”in “öyrənmə üslubları” anlayışı ilə sinonim olduğunu düşünürdü. Gardner bunu heç vaxt demədi, baxmayaraq ki, onun nəzəriyyəsini təkzib edənlər onun dediyini iddia edirlər.

Qardner indi Harvard Graduate School of Education-da idrak və təhsil professorudur və Harvard Universitetində psixologiya üzrə köməkçi professordur. şirkətinin baş direktorudur Harvardın Sıfır Layihəsi , təhsildə zəka, yaradıcılıq və etika kimi mövzuları araşdıran tədqiqat mərkəzidir və o, Yaxşı Layihə , tələbələri təhsil vasitəsilə cəmiyyətdə yaxşı vətəndaş və işçi olmağa hazırlamağa çalışan təşəbbüslər. 30-dan çox kitabın müəllifi, o, müxtəlif qrupların kollecin məqsədləri və liberal incəsənət və elmləri öyrənməyin dəyəri haqqında necə düşündüyü barədə genişmiqyaslı milli araşdırma üzərində işləyir.

Əksər müəllimlər uşaqların fərqli “öyrənmə üslubları” olduğuna inanırlar. Onların səhv olmasının səbəbi budur.

Howard Gardner tərəfindən

Biz yıxılma əsrində yaşayırıq. Kimisə və ya nəyisə vurmaq enerji verir və bəzən bu yaxşı bir şeydir.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Ancaq 'təmizləmə' əldən çıxanda hesaba çəkilmək lazımdır. Təəccüblü deyil ki, özünüz bir ifşanın hədəfi olduğunuzda, özünüzü şerif olmaq üçün çağırılmış hiss edirsiniz - belə desək, debunkerlərin debunkeri.

Siz 'neyromit' sözünü və ya 'neyromit' ifadəsini eşitmiş ola bilərsiniz. Tədqiqatçılar tərəfindən və daha az tez-tez adi insanlar tərəfindən doğru olmayan geniş yayılmış inancı təsvir etmək üçün istifadə olunur. Həqiqətən də, sinir sistemi ilə bağlı ifşa olunmağa layiq ifadələr var.

İki misal:

  • Beynin iki yarımkürəsi var - sol və sağ - və bəzi insanlar sol beyinli, digərləri isə sağ beyinlidir.
  • Biz beynimizin yalnız 10 faizini istifadə edirik.

Bu nümunələrin hər biri bir faktdan başlayır - bizim iki beyin yarımkürəmiz var və onlar eyni deyil. Ancaq metafora olaraq belə, iki növ insana sıçrayış təmin edilmir.

Hekayə reklamın altında davam edir

Şübhəsiz ki, çoxumuz beyindən daha yaxşı istifadə edə bilərik. Ancaq neçə faizdən istifadə edildiyini, oyaq, yuxu, yuxu və gündüz yuxusunu necə hesablamaq tamamilə həll olunmamış qalır - bəlkə də nəzərə alınmır.

Ancaq müxtəlif miflərin təsvir edildiyi, ifşa edildiyi və ehtimal ki, istirahətə buraxıldığı bütöv bir sənaye böyüdü. Bununla belə, miflərlə bağlı mülahizələrə diqqətlə baxdıqda, guya nəyisə təkzib edən ifadələrin çoxu öz-özlüyündə yoxlamaya tab gətirmir.

Öz işimə daxil olun. 35 ildən çox əvvəl mən çoxlu intellekt nəzəriyyəsini təqdim etdim, tək qısa cavab testi ilə adekvat şəkildə yoxlanılan vahid intellekt anlayışının tənqidi. Onun yerinə mən insanların bir sıra nisbətən müstəqil intellektual qabiliyyətlərə malik olmasını təklif etdim. Və bu iddianı dəstəkləyərkən mən bir sıra elmi fənlərdən, o cümlədən günün beyin elmindən dəlillərə istinad etdim.

Hekayə reklamın altında davam edir

Mən heç vaxt bu zəkaların anadangəlmə və ya genetik olduğunu, ya da bir-birindən tamamilə müstəqil olduğunu və ya insanların qalanları istisna olmaqla, bu və ya digər zəkaya sahib olduqlarını iddia etməyə yaxınlaşmamışam. Mən də təhsillə bağlı konkret təkliflər verməmişəm. Sadəcə olaraq bildirdim ki, fərdlərin müxtəlif zəka profilləri var və bu iddia öyrədərkən, oxuyanda, qiymətləndirəndə nəzərə alınmalıdır.

Bununla belə, 2019-cu ildə tanınmış bir jurnalda dərc olunan məqalədə sinir mifi kimi təsnif edilən çoxlu intellekt (MI) nəzəriyyəsini tapdım. Və bu məqalə məni bu cür miflərin necə müəyyənləşdirilib parçalandığına daha diqqətlə baxmağa sövq etdi.

Howard Gardner: 'Çoxlu intellektlər' 'öyrənmə üslubları' deyil

Tapdıqlarım narahat idi. Məqalədə ehtimal ki, doğru olan beş ifadə ilə neyromit olduğu iddia edilən beş ifadə arasında fərq qoyulmuşdur.

Hekayə reklamın altında davam edir

Əvvəla, 10 ifadədən yalnız altısı hətta beyin və ya sinir sistemini qeyd etdi. Beləliklə, onların 40 faizi ümumiyyətlə sinir deyil!

İkincisi, mif hesab edilənlər hiperbolik formada ifadə olunurdu. “Hamısı”, “heç biri” və “əsaslı”: Testlərin keçirilməsində (və ya edilməsində) təcrübəsi olan hər kəs bu ifadələrin yalan ola biləcəyini bilər.

Üçüncüsü və əvvəlki bənddən fərqli olaraq, doğru hesab edilənlər daha az totalistik formada - 'ehtimal' və 'ola bilər' kimi hedcinqlərdən istifadə etməklə ifadə edildi.

Dördüncüsü və ən əsası, ifadələrin heç biri əslində beyindən bəhs etməyi tələb etmir. Bunlar öyrənmək, öyrənmək, xatırlamaq haqqında ifadələrdir, hər biri ola bilərdi - və bəlkə də idi! - 100 və ya 1000 il əvvəl ifadə edilmişdir. “Neyro” deskriptoru təmənnasızdır.

Nəticə: Neyromifologiyanın missiyası çox uzağa getdi. Aydındır ki, hamımız - tədqiqatçılar, müəllimlər və ya geniş ictimaiyyət nümayəndələri - bəyanatları diqqətlə nəzərdən keçirməliyik.

Bir neçə dərs:

  • Biz mütləqiyyətçi bəyanatlardan ehtiyatlı olmalıyıq.
  • Pedaqoqların psixologiya və sosiologiyanı öyrənmək faydalı olduğu kimi, biz də beyin və sinir sistemi haqqında müəyyən edilmiş məlumatları öyrənməyə çalışmalıyıq. Amma biz heç vaxt davranışlarımızı və ya təlimlərimizi sadəcə beyinlə bağlı yeni iddialara görə dəyişməməliyik. Bütün təhsil dəyərlərlə bağlıdır və buna görə də biz həmişə tövsiyə olunan taktikanın öyrədilməli və öyrənilməli olduğuna inandığımız şeylərə uyğun olub-olmadığını və niyə belə düşündüyümüzü soruşmalıyıq.
  • Nəhayət, bəlkə də “neyromitlər” ifadəsini mötərizədən çıxarmağın vaxtıdır. Bunun əvəzinə, bir iddia ilə qarşılaşdığımız zaman - istər psixologiya, istər pedaqogika, istərsə də nevrologiyaya əsaslanaraq - onun hansı mənada layiqli, şübhəli və ya ciddi qəbul etməyə dəyməz olduğunu öyrənməyə çalışmalıyıq. Və əgər sonuncu olarsa, biz dəyər verdiyimiz təhsil məqsədlərinə nail olmaq üçün daha yaxşı yollar tapmağa çalışmalıyıq.