Dövlət məktəbimizin istedadlı proqramları necə gedir? Bunu demək çətindir.

Amerika təhsilinin ən böyük sirlərindən biri istedadlı təhsildir. Bu barədə bəzən, xüsusən də ibtidai məktəblərdə eşidirsiniz, amma bu nə edir?

Çox keçməmiş, adətən çaşqınlıq yaradan istedadlı təhsil vəziyyəti ilə qarşılaşdım. Bir ibtidai məktəb şagirdinin valideynlərinə dedilər ki, o, istedadlı seçilib və sinfinin tək istedadlı sinfində oxuyur və o, təkmil təlimat alacaq. Lakin həmin sinfin müəllimi valideynlər üçün məktəbə qayıtmaq üçün oriyentasiya zamanı bu barədə heç nə deməyib. Həmin məktəbdə bütün siniflərdə istedadlı dərs olduğu barədə söz yayıldı. Bunun necə işlədiyi izah edilmədi. Rayon saytı da eynilə qeyri-müəyyən idi.

Amerikalılar istedadlı proqramlara hörmətlə yanaşırlar. Övladları, adətən, erkən siniflərdə verilən xüsusi testlərdə yüksək bal toplayanda onlar sevinirlər. İstedadlı sinif müəllimləri onlara adi dərslərdə alacaqlarından daha dərin və mürəkkəb dərslər verməlidirlər.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

İstedadlı uşaqlar ümumiyyətlə müstəsna istedada və ya təbii qabiliyyətə malik olanlar kimi müəyyən edilir. Bu cür tələbələrə xidmət etmək üçün hazırlanmış proqramların tədqiqi onların effektivliyinə şübhə yaradır. Ən böyük və ən ətraflı biri yeni çıxdı. 2010-cu ildə uşaq bağçasına başlayan 18.170 ibtidai sinif şagirdinə baxıldı. Bunu axtararaq tapa bilərsiniz. 'İstedadlı proqramlar üzrə tələbələr daha yaxşı çıxış edirmi?' Onun nəticələri təsirli deyil.

Vanderbilt-də ictimai siyasət və təhsil professoru Jason Grissom və Florida Universitetinin köməkçi təhsil professoru Kristofer Reddinq araşdırmada dedilər ki, “kritik olaraq, ibtidai səviyyədə istedadlı xidmətlərin alınması arasında əlaqəyə dair ciddi milli qiymətləndirmələrimiz yoxdur. və tələbənin akademik və qeyri-akademik nəticələri. Bundan əlavə, kiçik istedadlı tədqiqatlar istedadlı tələbələrin nəticələrini dövlət səviyyəsindəki istedadlı təhsil siyasəti ilə əlaqələndirdi.

İki tədqiqatçı istedadlı təhsilin məktəbdən yayınmalarına və aztəminatlı və azlıqlı şagirdlərin nailiyyətlərinə təsiri, habelə dövlət siyasətinin istedadlı şagirdlərin iştirakına və nailiyyətlərinə təsiri üçün öz məlumat fondunu axtarıblar. İstedadlı proqramlarda iştirak qaiblərə az təsir göstərmişdir. İstedadlı olaraq təyin edilmiş qara və ya yoxsul tələbələrin oxu nailiyyətlərində digər istedadlı tələbələrin əldə etdiyi nailiyyətlər yox idi.

Tənqidçilər, əgər kolleclər qəbul zamanı SAT/ACT ballarından istifadə etməsələr, Armageddonu proqnozlaşdırırlar. Bunun səhv olmasının səbəbi budur.

Görünür, dövlətlərin istedadlı təhsilə hansı yanaşmanın əhəmiyyəti yox idi. İstedadlılığı müəyyən edən dövlətlər tərifi olmayanlara nisbətən daha kiçik öyrənmə nailiyyətləri əldə etdilər. İstedadlı proqramların monitorinqini aparan və maliyyə ayıran dövlətlər maliyyə və monitorinqi olmayanlara nisbətən riyaziyyatda daha kiçik öyrənmə nailiyyətləri gördülər.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Keçmiş araşdırmalara nəzər salaraq, müəlliflər tək məktəbli rayonlarda istedadlı proqramlarda iştirakın nailiyyətlərə müsbət təsir göstərə biləcəyini, lakin “bu cür müsbət təsirlərinorta hesablaproqramlar arasında daha az aydındır.'

Onlar dedilər ki, bir çox fərqli istedadlı təhsil yanaşmalarında, məsələn, şagirdləri bir neçə saatlıq adi dərslərdən kənarlaşdırmaq, yalnız istedadlı şagirdlər üçün ayrıca dərslər keçirmək, məktəbdən kənar zənginləşdirmə fəaliyyətləri göstərmək, bəzi fənlər və ya qiymətləri sürətləndirmək kimi müxtəlif nəticələrə dair çox az sübut var. və ya istedadlılar üçün ayrıca akademiyaların olması. Onlar hər bir yanaşmanın fərqli təsir göstərdiyindən şübhələndiklərini söylədilər, lakin bu, onların araşdırmalarının aşkar edə bildiyi bir şey deyil.

200-ə yaxın həkim maskalara mandat verməkdən imtina edən məktəb dairəsi ilə toqquşur

Johns Hopkins Universitetinin psixoloqu, İstedadlı Uşaqlar üçün Milli Assosiasiyanın prezidenti Conatan Plucker araşdırma ilə bağlı mənə verdiyi açıqlamada oxşar fikri söylədi: “Bu tədqiqat maraqlıdır və gələcək tədqiqatlar üçün bəzi istiqamətlər təqdim edir, lakin bizə çox şey demir. qabaqcıl proqramların effektivliyi haqqında”.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

İstedadlı proqramlarda baş verənlərlə bağlı qeyri-müəyyənlik və qarışıqlıq müxtəlif yanaşmaların onlara sərf olunan vaxta dəyməməsi ehtimalını artırır.

KIPP, IDEA və Uncommon kimi bir neçə nizamnamə məktəbi şəbəkələri bütün tələbələr üçün tədrisi sürətləndirərək nailiyyətlərdə əhəmiyyətli nailiyyətlər əldə ediblər. Bu şəbəkələr daha çox qaradərili, ispan və yoxsul ailələrə xidmət edir. Əsasən orta təbəqədən olan uşaqlara xidmət göstərən nizamnamə şəbəkəsi olan BASIS, sürətləndirməyə oxşar vurğulayır. KIPP, IDEA, Uncommon və BASIS tələbələr üçün daha çox öyrənmə vaxtı və müəllimlər üçün adi dövlət məktəblərindən daha çox təlim və dəstək təmin edir. Grissom-Redding tədqiqatı nizamnamə məktəblərinə baxmadı.

Ən istedadlı proqramlar sürətləndirməyə deyil, zənginləşdirməyə çalışır. İbtidai məktəbdə bəzi şagirdlər qiymətləri atlaya bilər, lakin istedadlı proqramlar nadir hallarda bu nəticəni axtarır. Bir neçə valideyn əlavə təlimat verir və övladlarının daha yüksək siniflərə keçməsinə nail olur.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Uşaqlıqda istedadlı təhsillə bağlı yeganə təcrübəm Milli Müdafiə Təhsili Qanunu tərəfindən maliyyələşdirilən bir proqram idi ki, bu proqram mənə və liseyimdəki digər üç tələbəyə riyaziyyat kurslarımızı sürətləndirməyə imkan verdi ki, biz 12-ci olanda yerli icma kollecində hesablama apara bilək. qreyderlər. Övladlarım istedadlı siniflərdə deyildilər, lakin liseydə kollec səviyyəli Advance Placement kurslarına getməyə icazə verildi.

Mən riyaziyyatda həddindən artıq sürətlənmə təmin edən yalnız iki ABŞ proqramı kəşf etmişəm. Biri Minnesota Universitetində, digəri isə Pasadena, Kaliforniya, ictimai məktəb rayonundadır. Hər iki proqramda səkkizinci sinif şagirdləri ümummilli ümummilli orta məktəb yaşlılarının 5 faizindən azını qəbul edən Advanced Placement Calculus BC kursunu alırlar.

Grissom və Reddinq araşdırması 'İstedadlı proqramların şagird nailiyyətlərini yaxşılaşdırıb-yaxşımadığına dair araşdırmalar təəccüblü bir nəticə vermir' dedi. “Milli sübutlar göstərir ki, ibtidai məktəb istedadlı proqramların əksəriyyəti həftədə dörd saat və ya daha az istedadlı təhsil xidmətlərini əhatə edir. . . istedadlı proqramların təhsil dozası müsbət təsir göstərmək üçün çox cüzi ola bilər.'

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Bəzi tədqiqatçılar məktəb rəhbərlərinin istedadlı təhsili qismən dəstəklədiyini irəli sürürlər, çünki bu, tələbələrin saxlanmasını yaxşılaşdırır və istedadlı təhsil almaq üçün başqa məktəblərə köçən ailələrdən vəsait itkisinin qarşısını alır. İstedadlı təhsili daha çox tələbəyə genişləndirmək və ya onu daha intensiv etmək üçün az siyasi dəstək var. Orta məktəblər tədricən daha çox tələbəni AP və IB kursları almağa təşviq edirlər, lakin bu səylər adətən istedadlı təhsilin bir hissəsi hesab edilmir.

'Biz şübhə edirik ki, istedadlı təhsilin tərəfdarları yaxşı nəticəyə gələ bilərlər ki, bizim nəticələrimiz istedadlıların xidmətlərinə qoyulan investisiyaların azaldılmamalı, artırılmalıdır' dedi Grissom və Redding. Onlar dedilər ki, bu məqsədə çatmağın bir yolu daha çox və daha yaxşı araşdırmadır.

Nəticələri görmək çətin olsa belə, kifayət qədər valideynlər övladlarının xüsusi təlimat alması anlayışını qəbul etdikcə, istedadlı proqramlar davam etdirilə bilər. Bununla belə, AP və IB kimi sürətləndirilmiş proqramların bunu istəyən bütün ailələr üçün əlçatan olacaq daha yaxşı alternativ təmin edib-etmədiyini görmək faydalı ola bilər.