Uşaqlar bütün günü evdə öyrənərkən ev tapşırığı işləyirmi?

Uşaqlar bütün günü evdə öyrənərkən ev tapşırığı işləyirmi?

Ev tapşırığının dəyəri təhsil dünyasında çoxdan müzakirə edilirdi - lakin indi, müzakirələr koronavirus pandemiyası dövründə daha da mürəkkəbləşdi.

Tədqiqatçılar çoxdan tapdılar ki, ev tapşırığı çoxlarının düşündüyündən daha azdır; onlar bunun ibtidai məktəbdə test ballarına çox az və ya heç bir təsir göstərmədiyini və sonrakı siniflərdə cüzi müsbət təsir göstərdiyini aşkar etdilər. Bu, uşaqlar dərs üçün məktəbdə idi və ev tapşırığını etmək üçün evə gedəndə idi.

Ancaq indi milyonlarla tələbə üçün məktəb bütün günü evdə məktəb işləri ilə məşğul olmaq deməkdir, çünki yeni koronavirusun və onun xəstəliyi olan covid-19-un yayılmasının qarşısını almaq üçün məktəb binaları bağlanıb. Bu, sual doğurur: Uşaqlardan eyni mühitdə, xüsusən də təhsil üçün əlverişli olmayan mühitlərdə yaşayan uşaqlar üçün daha çox iş görmələrini tələb etmək nə dərəcədə mümkündür?

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Keçən yazda pandemiya vurduğu üçün məktəblərin bağlanması ədalət, irqçilik və təhsil texnologiyası və İnternetə çıxış məsələlərinə yeni diqqət yetirdi. İndi bir çox məktəb rayonları 2020-21-ci dərs ilinin başlanğıcı üçün fərdi tədris keçirmədiyinə görə və ya bütün tələbələr üçün deyil, bu məsələlər daha da aktualdır.

110,000-dən çox üzvü olan ASCD - dünya ölkələrindən olan rəhbərlər, müəllimlər və başqaları - ASCD Express bülletenində ev tapşırığı məsələsinə baxdı. Aşağıda paketdəki parçalardan biri var.

(Nəzarət və Kurrikulumun İnkişafı Assosiasiyası kimi yaradılmış ASCD indi təkcə kurrikuluma deyil, həm də təhsil prosesinin digər hissələrinə, o cümlədən peşəkar inkişaf, liderlik və bacarıqların artırılmasına diqqət yetirir.)

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Aşağıdakı yazı həmtəsisçisi Denise Pope tərəfindən yazılmışdır Uğur çağırın və Stenford Universiteti Lisansüstü Təhsil Məktəbində baş müəllimdir, burada o, tələbə cəlb edilməsi, kurrikulumun öyrənilməsi, keyfiyyətli tədqiqat metodları və xidmət öyrənməsi üzrə ixtisaslaşmışdır.

(Challenge Success problemləri müəyyən etmək və kurikulum, qiymətləndirmə, ev tapşırığı, məktəb cədvəli və sağlam məktəb mühiti kimi sahələrdə ən yaxşı təcrübə və siyasətləri həyata keçirmək üçün məktəblərdə müəllimlər, valideynlər və tələbələrdən ibarət komandalarla işləyən qeyri-kommersiya təşkilatıdır.)

Papa “ Məktəblə məşğul olmaq: Stressli, Materialist və Səhv Tələbələr Nəslini Necə Yaradırıq ,” və həmmüəllifi “ Həddindən artıq yüklənmiş və az hazırlıqlı: daha güclü məktəblər və sağlam, uğurlu uşaqlar üçün strategiyalar .

Hekayə reklamın altında davam edir

Papanın məqaləsi əvvəlcə nəşr olundu ASCD Express-in 27 avqust buraxılışı ki ev tapşırıqlarının bu gün necə işlədiyinə və necə işlədiyinə diqqət yetirir. ASCD Express K-12 müəllimləri üçün pulsuz e-poçt nəşridir. Məqalədən icazə ilə istifadə edirəm.

Niyə bu nəzarətçi ev tapşırığını qadağan etdi -- və bunun əvəzinə uşaqlardan oxumağı xahiş etdi

Denise Pope tərəfindən

Bu günlərdə distant təhsildə iştirak edən tələbələr və pedaqoqlar üçün ev tapşırıqlarını evdə görülən hər hansı bir məktəb tapşırığı işindən ayırmaq çətin ola bilər.

Əslində, 2020-ci ilin mart və iyun ayları arasında “ev tapşırığı” xeyli dəyişdi: Bəzi məktəblər hər hansı onlayn dərs əvəzinə evdə yerinə yetiriləcək həftəlik iş paketləri təyin etdi, digər məktəblər isə onlayn dərsdə iştirak edən tələbələr üçün “ev tapşırığını” tamamilə ləğv etməyə qərar verdilər. hər gün bir neçə saat dərslər. Pandemiyadan əvvəl ev tapşırığı ilə bağlı aşağıdakı araşdırmanı aparsaq da, əldə etdiyimiz nəticələr həm distant təhsil zamanı, həm də tələbələr siniflərə qayıtdıqdan sonra evdə edilən bütün növ tapşırıqlar üçün təsir göstərir.

Hekayə reklamın altında davam edir

Son on ildə (2009-cu ildən 2020-ci ilə qədər) tələbələrin keçirdiyi sorğuda Uğur çağırın , Stenford Universitetinin Ali Təhsil Məktəbində apardığım araşdırmalara əsaslanaraq təsis etdiyim qeyri-kommersiya təşkilatı, biz yüksək performanslı məktəblərdən 200.000-dən çox orta və lisey şagirdindən soruşduq: “Hal-hazırda həyatınızda, əgər bir şey varsa, sizə nə səbəb olur? ən çox stress?”

Ən çox verilən cavablardan biri bir söz idi: “Ev tapşırığı”.

Ev tapşırığı haqqında mədəni rəvayət ümumiyyətlə tələbələrin nə qədər ev tapşırığı etdiklərinə diqqət yetirir. Bu, Goldilocks problemi kimi qəbul edilir: Nə vaxt çox azdır? Nə vaxt çox olur? Nə vaxt düzdür?

Çox ev tapşırığına sahib olmaq, şübhəsiz ki, tələbə stres səviyyələrinə gəldikdə problemin bir hissəsidir. Əslində, Challenge Success-in 2018-ci ilin oktyabrından 2020-ci ilin yanvarına qədər sorğu apardığı 50.000-dən çox orta məktəb şagirdi arasında, Tələbələrin 56 faizi ev tapşırığının çox olduğunu bildirib . Eyni nümunədə tələbələr həftə içi orta hesabla 2,7 saat, həftə sonları isə 3,0 saat ev tapşırığı etdiklərini bildirdilər.

Hekayə reklamın altında davam edir

Ancaq ev tapşırığının miqdarı tək başına bütün hekayəni izah etmir. Sorğumuz göstərir ki, tələbələrin ev tapşırığının növü də stress mənbəyi ola bilər. Məsələn, tələbələr ev tapşırığını darıxdırıcı və ya təkrarlanan kimi qəbul etdikdə və ya onun çox inkişaf etmiş və ya çaşdırıcı olduğunu hiss etdikdə, tapşırılan işin miqdarından asılı olmayaraq, stresə məruz qalacaqlar. Bundan əlavə, tələbələr tez-tez ev tapşırığını nə qədər yaxşı yerinə yetirdikləri ilə bağlı stress keçirirlər, xüsusən də ev tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi və keyfiyyəti adətən tələbələrin kurs qiymətlərinə təsir göstərir.

Bir çox tələbənin bildirdiyi ev tapşırıqlarından yaranan stressi nəzərə alaraq, biz əvvəlki ev tapşırığımızı bir ilə yenilədik ev tapşırığı ilə bağlı mövcud ədəbiyyatın geniş nəzərdən keçirilməsi və onun faydaları. Bu araşdırmaya əsasən, biz ev tapşırığına sərf olunan vaxt və akademik nailiyyət arasında əlaqənin nüanslı və mürəkkəb olduğunu gördük.

İbtidai məktəbdə əksər fənn sahələrində ev tapşırıqlarına sərf olunan vaxtın nailiyyətlərə müsbət təsir göstərdiyinə dair sübutlar çox azdır, əgər varsa. (Diqqətçəkən istisna nailiyyətlə əlaqəli olan həzz üçün oxumaqdır. 2013-cü ildə aparılan araşdırmalardan biri məlum olub ki, Zövq üçün oxumağın təsiri uşaqların idrak inkişafı üçün güclüdür , xüsusən lüğət baxımından.)

Hekayə reklamın altında davam edir

Orta və liseydə ev tapşırığına sərf olunan vaxt və qiymətlər və son araşdırmada test balları arasında cüzi müsbət əlaqə var. Bununla belə, bu üstünlüklər müxtəlif amillər və məhdudiyyətlər, o cümlədən ev tapşırığının tələbələr üçün maraqlı olub-olmaması, onlara nə qədər səy göstərmələri, tapşırığın çətinlik səviyyəsi və məqsədi ilə çətinləşir. Bundan əlavə, bir sıra tədqiqatlar, bir tələbənin ona sərf etdiyi müəyyən vaxtdan artıq olduqda, ev tapşırığının dəyərinin azaldığını aşkar etdi.

Şagirdlər və müəllimlər üçün ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün beş sual verməklə tapşırıqların keyfiyyətinə və məqsədinə yaxından nəzər salmağı tövsiyə edirik. Bu suallar öyrənmənin əsasən məktəbdə, evdə və ya hər ikisinin hibridində baş verdiyinə aiddir.

  • Şagirdlər tapşırığın məqsədini və dəyərini başa düşürlərmi?Şagirdlər ev tapşırığını sıx, mənasız və ya müəllim üçün əhəmiyyətsiz iş kimi qəbul etdikdə, onu yerinə yetirmək ehtimalı azalır və öyrənməyə və ümumiyyətlə məktəbə maraq azala bilər. Pedaqoqlar işin məqsədini aydınlaşdırmaqla və tələbələrə hansı problemləri həll edəcəklərini və ya hansı mövzuları araşdıracaqlarını seçmək imkanı verməklə, məşğulluğu artıra bilərlər. Müəllimlər həmçinin tələbələrə konsepsiyanı başa düşdüklərinə inandıqları zaman dayanmağa icazə verə bilərlər.
  • Bütün tələbələr tapşırığı müstəqil yerinə yetirə biləcəkmi?Hər bir uşağın akademik və inkişaf ehtiyaclarına cavab verən ev tapşırığı hazırlamaq çətindir, lakin tapşırıq çox çətin və ya çox asan olduqda şagirdlərin işdən çıxma ehtimalı daha yüksəkdir. Müəllimlər hər bir tələbə üçün “düzgün” problemə nail olmaq və ev tapşırıqlarının valideynlərin və ya repetitorların köməyi olmadan yerinə yetirilməsini təmin etmək üçün tələbə qeydiyyatı və gündəlik çıxış biletləri kimi müxtəlif formativ qiymətləndirmə strategiyalarından istifadə edə bilər, xüsusən də, bütün tələbələrin kənardan kömək almaq üçün resursları var.
  • Bu tapşırığı ev tapşırığındansa sinifdə yerinə yetirmək daha yaxşıdır?Bəzi fəaliyyətlər sinifdə və ya sinxron onlayn öyrənmə zamanı effektiv və ya səmərəli şəkildə həyata keçirilə bilməz, məsələn, sinif müzakirəsinə hazırlamaq üçün kitab fəslini oxumaq və ya şifahi tarix layihəsi üçün icma üzvü ilə müsahibə aparmaq. Bu tapşırıqları ev tapşırığı kimi və ya asinxron öyrənmə zamanı təyin etmək daha yaxşı ola bilər. Riyaziyyatda alqoritmlərin nə vaxt və necə tətbiq ediləcəyini öyrənmək və ya çətin mətn hissələrini təhlil etmək kimi bacarıq təcrübəsi müəllimlərin anlaşılmazlıqları aydınlaşdıra, rəy və məşq edə bildiyi dərs zamanı daha effektiv ola bilər.
  • Bu tapşırıq nə qədər vaxt aparmalıdır?Əgər siz ev tapşırığını təyin etmək niyyətindəsinizsə, tapşırığın nə qədər vaxt alacağını düşünün və cəzasız olaraq tələbələr üçün müvafiq kəsmə vaxtını tövsiyə edin. Təklif olunan vaxt məhdudiyyətləri tapşırığın məqsədinə, həmçinin tələbənin yaşına və qabiliyyətinə əsaslanmalıdır. Şagirdlərin tapşırığa sinifdə və ya sinxron öyrənmə zamanı başlaması sizə müxtəlif tələbələrin nə qədər vaxt apara biləcəyini və onların köməyə ehtiyacı olub olmadığını təxmin etməyə kömək edəcək. Yadda saxlayın ki, tələbələr hər gecə bir neçə dərsdən ev tapşırığı ala bilərlər, ona görə də mümkün olduqda digər müəllimlərlə böyük tapşırıqlar və qiymətləndirmələri əlaqələndirməyə çalışın və iş yükü və ya ev öhdəlikləri ağır olduqda yumşaq gec siyasətlər və ya “ev tapşırığı” təklif edin.
  • Ev tapşırığı ilə bağlı hansı rəy bildirməliyəm?Ev tapşırıqlarını qiymətləndirmək çətindir. Onu təhvil verməyən və ya səhv edən bəzi tələbələrin təşkilati problemləri və ya onlardan asılı olmayan digər səbəbləri ola bilər, digərləri isə işi düzəltmək üçün kənar yardıma arxalanmış ola bilər. Əgər siz ev tapşırığını qiymətləndirməyi seçsəniz, tapşırıqlar haqqında təsirli və vaxtında rəy bildirdiyinizə əmin olun və tələbələrə yenidən nəzərdən keçirmək və yenidən təqdim etmək imkanlarını təklif edin. Şagirdlərin öz səhvlərindən öyrənə bilməsi üçün qarşıdan gələn qiymətləndirmədən əvvəl qiymətləndirilmiş tapşırıqları qaytarmağı hədəfləyin və şərhlərinizin tələbələrin düzəlişlər etməsi üçün kifayət qədər konkret olduğundan əmin olun. Məsələn, nəyisə yanlış olaraq qeyd etmək əvəzinə, tələbədən işini göstərməsini xahiş edən şərh əlavə edin və ya iddialarını gücləndirmək üçün abzasa daha çox dəstəkləyici dəlil əlavə etməli olduqlarını izah edin.

Pedaqoqlar bu payızda kurrikulumda və pedaqogikada etməli olduqları dəyişiklikləri, xüsusən də yaz və yayda itirilmiş öyrənməni necə kompensasiya etməli və əsas bacarıq və anlayışları necə prioritetləşdirməyi nəzərdən keçirdikcə, yuxarıdakı suallar tapşırıqları sadələşdirməyə, tələbə fəallığını artırmağa kömək edə bilər. , və bir çox tələbənin hazırda yaşadığı stressi yüngülləşdirin.

Hekayə reklamın altında davam edir

Yuxarıda qeyd olunan tədqiqatı daha da araşdırmaq və effektiv ev tapşırığı hazırlamaq üçün daha çox məsləhət görmək üçün [müəllimlər] bacarmaq yükləyin Çağırış Uğurunun ev tapşırığı ağ kağızı.

İstinadlar

Cooper, H. (1989). Ev tapşırığı üzrə tədqiqatın sintezi.Təhsil Rəhbərliyi,47(3), 85–91.

Cooper, H. (2007).Ev tapşırığı üzərində döyüş: İnzibatçılar, müəllimlər və valideynlər üçün ümumi əsas. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Sullivan, A. & Brown, M. (2013).16 yaşda idrak skorlarında sosial bərabərsizliklər: Oxumanın rolu. Longitudinal Tədqiqatlar Mərkəzi. -dən alındı https://cls.ucl.ac.uk/wp-content/uploads/2017/04/CLS-WP-2013-10.pdf