Koronavirus böhranı zamanı evdə uşaqlara dərs deyən hər kəs üçün nə etməli və etməməli olduğunuz şeylərin tam siyahısı

Koronavirus böhranı zamanı evdə uşaqlara dərs deyən hər kəs üçün nə etməli və etməməli olduğunuz şeylərin tam siyahısı

Koronavirus böhranı səbəbindən dünyanın əksər məktəblərinin bağlanması ilə indi 1,5 milyarddan çox tələbənin dərslərini almalı olduğu evdə distant təhsili həyata keçirməyin ən yaxşı yolları haqqında İnternetdə çoxlu məsləhətlər tapa bilərsiniz. . Mən hətta burada görə biləcəyiniz bir müəllimdən və keçmiş ev məktəblisindən bəzilərini dərc etmişəm.

Ancaq nə etmək və etməmək barədə hərtərəfli məlumat əldə etmək istəyirsinizsə, tanınmış ustad pedaqoq Endi Harqrivsin aşağıdakı 19 strategiyasını oxuyun.

Boston Kollecində tədqiqatçı professor və Ottava Universitetində qonaq professor olan Hargreaves onilliklərdir ki, məktəbin effektivliyini artırmaq üçün çalışır. O, ABŞ, Kanada, Böyük Britaniya, Honq-Konq, İsveç, İspaniya, Yaponiya, Norveç və Sinqapurda qonaq professorluq dərəcəsinə layiq görülüb. O, Məktəbin Effektivliyi və Təkmilləşdirilməsi üzrə Beynəlxalq Konqresin keçmiş prezidentidir.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Hargreaves təsis edib və onun həmsədri kimi fəaliyyət göstərir Atlantic Rim Collaboratory və ya ARC , geniş şəkildə müəyyən edilmiş mükəmməllik, bərabərlik, rifah, inklüzivlik, demokratiya və insan hüquqlarına sadiq olan doqquz millətdən ibarət qrup. O, çoxsaylı hökumətlərlə, Dünya Bankı, İqtisadi Əməkdaşlıq və İnkişaf Təşkilatı, universitetlər və peşəkar birliklərlə məsləhətləşmələr aparıb. O, 30-dan çox kitab yazmışdır - və onlar üçün çoxsaylı mükafatlar almışdır - və Journal of Educational Change jurnalının baş redaktoru olmuşdur.

Bu əsərin fərqli versiyası London Times Supplement-də dərc olunub.

Andy Hargreaves tərəfindən

Koronavirus böhranı qarşısında müəllimlər qeyri-adi işlər görürlər. Onlar bizim görünməz qəhrəmanlarımızdır, səhiyyə xidmətlərini dəstəkləyirlər və təhsil vermək üsullarını yenidən kəşf edirlər. Onlar ən çətin şəraitdə möcüzələr əldə edirlər.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Mən dünyanın hər yerində təhsil nazirləri, təhsil katibləri və müəllim rəhbərləri ilə işləyirəm (Prezident kimi ARC Təhsil Layihəsi ) və hal-hazırda hamımızın naviqasiya etdiyimiz davamlı ağ su dünyasında hər şeyi özümüz bir anda görmək mümkün deyil, xüsusən də qarşıda olanları.

Beləliklə, tələbələr və müəllimlər tərəfindən düzgün iş görməyə tələsərkən məktəb rayonları və siyasətçilər tərəfindən nəzərdən qaçırıla bilən covid-19 üçün 19 şey var.

Böhran inkişaf etdikcə bəzilərinə mütləq yenidən baxılmalıdır və siyahı heç bir halda hər şeyi əhatə etmir. Mən də ağ sudayam, ona görə də lütfən, mənə dözün.

1.Valideynlərə çoxlu iş vərəqləri göndərməyin.

Hekayə reklamın altında davam edir

Bunun əvəzinə, onları əllərində olan şeylərlə - mətbəxlər, bağçalar, kağızlar və s. ilə öyrənməyə təşviq edin və dəstəkləyin. Bunu necə etmək barədə onlara fikir verin. Növbəti iki ayda ən vacib şey müəyyən edilmiş kurrikuluma uyğun olaraq addım-addım davam etmək deyil, uşaqları öyrənmə və öyrənmə ideyası ilə məşğul saxlamaqdır.

2.Bəzi uşaqların hər gün saatlarla sınaq hazırlığından qaçdığını xatırlayın.

Bu, daha geniş öyrənmə ilə məşğul olmaq, hekayələr uydurmaq, epik şeirlər əzbərləmək, YouTube ilə karaoke oxumaq, əşyalar hazırlamaq, çöldə oynamaq, nənə və babalara və ya oyun tarixləri ola bilməyən dostlara məktublar (kağız üzərində) yazmaq şansı ola bilər. ilə birlikdə və s. Başqa sözlə, bu uşaqlar üçün bu, indi daha az deyil, daha çox öyrənmə vaxtı ola bilər. Onlar yeni bir bacarıq öyrənməyə cəhd edə bilərlər - hoqqabazlıq, musiqi aləti çalmaq, müasir və ya klassik dil seçmək, toxuculuq, atlama, çörək bişirmək, bağçılıq (o cümlədən qapalı bitkilər), valideynlərə şəkillər asmağa və evdəki əşyaları düzəltməyə kömək edə bilərlər. İki həftəlik özünütəcridin sonundayam və hoqqabazlıq üçün bir sıra klublar almışam. Video oyununda başqa səviyyəyə keçmək yeniyetmələrin özlərini məşğul etmələri üçün ən yaxşı yol deyil. Vaxtları varkən başqa bir marağa başlamaq onları nəinki indi məşğul edəcək, həm də sonradan dostlarını heyran edəcək.

Hekayə reklamın altında davam edir

3. Covid-19-u yalnız onun kəsilməsinə deyil, öyrənmək üçün bir fürsətə çevirin.

Uşaqların covid-19-u necə öldürdüyünü başa düşmələri üçün valideynlərə sabunla elmi təcrübələr etməyə kömək edin. Onlara mikroblar haqqında hər şeyi öyrədin. Koronavirusu təkcə ona maneə deyil, öyrənmək üçün bir fürsətə çevirə bilsəniz, riyaziyyatda onun müxtəlif şərtlərdə necə yayıldığına dair qrafiklər, ehtimallar və tənliklərlə çox iş görülə bilər. Uşaqlar poliomielit, çiçək və ispan qripinin tarixini öyrənə bilərlər (o cümlədən, Kanzasda başlamışdır).

Coğrafiya covid-19 yayılma nümunələrini araşdıra və bu nümunələri izah edən fərziyyələr yarada bilər. Sosial tədqiqatlar hökumətin anti-covid-19 tədbirləri ilə demokratiya prinsiplərinin qorunması arasındakı əlaqəyə baxa bilər. Etika və din seçmə fənləri resursların az olduğu zaman kimin yaşaması və ya ölməsi və ya ilk olaraq müalicə alması ilə bağlı qərarları rəhbər tutmalı olan prinsipləri nəzərdən keçirə bilər.

Hekayə reklamın altında davam edir

dörd.Onlayn öyrənmə ilə ekranda öyrənməni fərqləndirin.

Onlayn bəzən ekranda davamlı qarşılıqlı əlaqə ola bilər - məsələn, riyaziyyat oyunu və ya Minecraft. Lakin bu, həm də makarondan kollajlar, palçıqdan modellər hazırlamaq, origami etmək və ya Lego-dan robot yaratmaqla məşğul ola bilər. Əslində, bu daha yaxşı distant təhsil kimi qəbul edilir. Universitet karyerama İngiltərədəki Açıq Universitetdə, dünyanın ilk distant təhsil müəssisəsi olanda başladım. Tapşırıqlar və fəaliyyətlər (uşaqlara çatdırılan iş dəftərlərini düşünün) qurmaqla materiallar yazdıq, həmçinin BBC-də televiziya proqramları hazırladıq. (BBC var indi tamamilə yeni bir cədvəl başlatdı xüsusilə bu böhrandakı uşaqlar üçün). Bütün onlayn öyrənmələr ekranlı öyrənmə deyil və bütün distant təhsilin onlayn olması lazım deyil.

5.Materialları olmayan valideynlərə alın.

Hekayə reklamın altında davam edir

Bəziləri üçün bu rəqəmsal planşetlər deməkdir. Lakin resursları az olan və internet bağlantısı olmayan bir çox digər ailələr üçün bu, həm də karandaşlar, rəngləmə qələmləri, Play-Doh, yapışqan, kağız, skotç lenti, kitablar, jurnallar və s. mənasını verə bilər. Bəzi məktəb rayonları müəllimlərin materialları çatdırması kimi işlər görür. ailələrin qapısının ağzındakı plastik qutularda və ya məktəb avtobusu sürücülərinin əvəzinə materialların zibillərini atması.

6.Yalnız “xəttdən yuxarı” olan uşaqlar üçün strategiyalar hazırlayın.

Bunlar formal xüsusi təhsil identifikasiyasına sahib olmaq üçün kifayət qədər həssas olmayan, lakin yuxarıdakı qrupda olan uşaqlardır. Onlar çox vaxt risk altındadırlar, çünki onlar açıq şəkildə hədəfə alınmır və adətən bir çox əlavə dəstəyə uyğun gəlmir. Belə uşaqların oxuya bilməyən və ya bilməyən valideynləri, ana dili ingiliscə olmayan valideynləri, münaqişədə olan ayrı valideynlər və ya açıq havada oynamaq üçün yer olmayan dar yerlərdə yaşayan ailələr ola bilər.

Hekayə reklamın altında davam edir

7.Müəllim resurslarını və vaxtını ən çox ehtiyacı olan uşaqlara cəmləyin.

Bir çox orta səviyyəli valideynlər bəzi onlayn yardımla evdə öz-özünə öyrənməni təşkil edə biləcəklər. Məsələn, orta səviyyəli bir nənə və nənə kimi mən nəvələrimə və onların valideynlərinə resursların və platformaların harada olduğu, hansının ən uyğun olduğu və veb-saytı tapdıqdan sonra onları necə idarə etmək və xüsusi seçimlər etmək barədə biliklərlə dəstək ola bilərəm. Amma çoxlarının bu biliyi yoxdur. Buna görə də həmişə onlayn olaraq bütün dərsləri keçirməyə çalışmaq əvəzinə, qeyri-mütənasib miqdarda müəllimin dərs vaxtı və dəstəyi öyrənənlərlə mübarizə aparan daha az sayda yüksək riskli uşaqlara cəmləyin.

8.Öyrənmə və emosional çətinlikləri olan tələbələrə hədəf dəstəyi.

Hekayə reklamın altında davam edir

Bu, müəllimlər və xüsusi təhsil resursu müəllimlərinin valideynlərə və tələbələrə təkbətək zəng etməsi, e-poçt göndərməsi, fərdi təhsil planlarını nəzərdən keçirməsi, Skype və ya mümkün olan digər platformalar vasitəsilə şəxsi münasibətləri davam etdirməsi (həssas uşaqlar üçün həyati əhəmiyyət kəsb edir), iş haqqında strukturlaşdırılmış rəy bildirməsi ilə baş verə bilər. Bu tələbələrin ehtiyac duyduqlarından daha çox mübarizə aparmamasını və geri qalmamasını təmin etmək üçün onlayn şəkildə həyata keçirilir (əllə yazıla, rənglənə və ya tikilə bilər, sonra smartfonda fotoşəkili çəkilə və mümkün olduqda geri göndərilə bilər).

9.Ünsiyyətin bütün növ tələbələri və onların ailələrini necə əhatə edə biləcəyini düşünün.

Kanada televiziyasında valideynlərin evdə öyrənmə ilə necə məşğul olduqlarına dair bir maddə var idi - ailə tək uşağı olan qarışıq irqli lezbiyan cütlük idi. Tələbələri və tələbə səsini milli TV-də ünsiyyətə daxil edin - Norveç, Kanada və Yeni Zelandiya bunu xüsusilə yaxşı bacarıb. Həmişə eyni orta sinif ağ tələbələrə müraciət etməyin. Bu, bizim dəyərlərimizin canlandığı dövrdür. Ünsiyyətlərimizdə inklüziv olmaq sadəcə işlər yaxşı gedəndə və əlavə vaxtımız olduqda etməli olduğumuz bir şey deyil, həm də hər zaman necə və kiminlə ünsiyyət quracağımızı müəyyən etməlidir, əgər bu, işin aktuallığı ilə bağlı həddindən artıq ləngimə yaratmırsa. mesajın özü.

10.Yeni tədris ilinə erkən, mərhələli şəkildə başlamağı düşünün.

Uşaqlar uzun müddət sinif işlərindən uzaqlaşacaqlar. Çoxları sıraya düzülməyi, bir dairədə oturmağı, başqalarını dinləməyi və öz növbəsini gözləməyi unutmuş olacaq. Bəziləri yoxsulluq, sıxıntı və stresə qərq olmuş valideynləri və bacıları ilə aylarla yaxın yerlərdə keçirəcəklər. Modal orta səviyyəli ailələrdən daha az öyrənmə dəstəyinə sahib olacaqlar. Beləliklə, məktəb təqvimdə bir az əvvəl başlamalı ola bilər. Bəzi “normal” peşəkar inkişaf günlərini qurban vermək, qalanlarını isə praktik olaraq həssas və geridə qalanların problemləri ilə məşğul olmağa yönləndirmək lazım ola bilər. Daha həssas olduğu bilinən tələbələr (müəllimlərin təcrid dövründə ailələri ilə saxlayacağı təmaslar vasitəsilə) istirahətdən əvvəl məktəbə başlamalı ola bilər - uşaq bağçasına və ya kiçik uşaq bağçasına gəlişlərin mərhələli şəkildə baş verdiyi kimi. Bu, müəllimlər üçün çətin olacaq, lakin bir neçə ay ərzində onlar tibb işçilərinin olması lazım olduğu kimi peşəkar yanaşmalarında turbo yüklənməyə ehtiyac duya bilərlər, çünki bu, sonradan çoxlu pozuntulardan xilas edəcək.

on bir.Müsbət ailə və dostluq münasibətlərini təşviq edin

Məktəbdə olmağın bir hissəsi özünü təhlükəsiz hiss etmək və onlara qayğı göstərməkdir. Sosial-emosional öyrənmə mütləq hazırda əsas ehtiyac kimi görünür; xoşagəlməz bir fırfır deyil. Stressli ailələrdə bu zaman planlaşdırılmış dərslərə tələsməkdən daha çox vacib olan şey uşaqların özlərini sevildiyini, təhlükəsiz və arxayın hiss etmələrini təmin etməkdir. Beləliklə, günün bir hissəsi üçün uşaqlarla sadəcə vaxt keçirməyin, onları qucaqlamaq, danışmaq və dinləmək, bəzi axmaqlıq və gülüş anlarından həzz almaq, yemək bişirmək və ya oxumaq kimi şeyləri birlikdə etmək vacibliyini bildirin. Valideynlərə və digər baxıcılara bu barədə mütəmadi olaraq xatırladın. Uşaqlara açıqca yazmaqla, skyping və ya nənə və nənələri ilə görüşmək və onlara nə etdiklərini göstərməklə və s. vasitəsilə uşaqlarla ünsiyyət qurmağa kömək edin. stresli ailələrdə distant təcrübələrinin bir hissəsi kimi müəllimlərini görüb eşitməlidirlər. Valideynlərin özlərini necə hiss etdiklərinə və onların öhdəsindən gəlməli olduqları şeylərə qarşı empatik olun və onlara dəstək olun. Onların ailə xəstəlikləri, öz iş tələbləri, gəlir itkisi və digər problemlərlə məşğul ola biləcəyini anlayın. Onlara bildirin ki, bəzən səliqə-sahman və başqa şeylər baxımından uşaqları üçün standartlarını bir az aşağı salmağın da yaxşı olar.

12. Dəyər oyunu.

Oyun, xüsusən də bağçada və ya avtomobil yolunda (əgər ailələr varsa) həmişə öyrənmənin vacib hissəsidir - təxəyyülü inkişaf etdirmək, söhbətə qoşulmaq, başqaları ilə münasibətlər qurmaq və ya narahatlıqlarla işləmək üçün bir yoldur. Məsələn, təbiətin öyrənilməsi zamanı nəvələrim təbii obyektləri öz dostları adlandırdılar - yapışqan və dost kimi - əlbəttə ki, sevimli, həm də dostları üçün darıxdıqlarının mümkün əlaməti. Son bir neçə ildə bir çox təhsil sistemləri daha çox işləmək, testlərə hazırlaşmaq və daha gənc və daha kiçik yaş qruplarına ciddi təhsil yükləmək lehinə 'oyun' oynamağa meyllidirlər. Yaşlı uşaqlar, hətta böhrandan əvvəl də artıq çox olduğu bir dünyada öz smartfonlarında qapalı məkanda getdikcə daha çox vaxt keçirirlər. Bu, əslində ən azı bəzi uşaqlar üçün dövrü geri qaytarmaq üçün bir fürsətdir - onlara başlamaq üçün yun topları və ya çınqıllar və ya karton qutular kimi yollarına atılan bəlkə də bir neçə materialla öz fəaliyyətlərini təşkil etmələrinə icazə vermək. Oyun yeniyetmələr üçün də işləyə bilər - birlikdə onlayn oxumaq, gülünc skeçlər hazırlamaq, evin ətrafında zibildən əşyalar qurmaq və s. Daha çox oyun, daha az iş əslində bu unikal şəraitdə qəbul etmək üçün yaxşı bir istiqamət ola bilər.

13.Müəllimin rifahını qoruyun.

Müəllimlər də stress keçirirlər. Uzaqdan dərsləri necə hazırlamaq və çatdırmaq barədə narahat olacaqlar. Evi adətən təhlükəsiz sığınacaq olmayan uşaqlar üçün narahat olacaqlar. Onlar bəzən direktorların, məktəb rayonlarının, hökumətlərin və onların həmkarlar ittifaqlarının göstərişi olmadan və ya hər bir tələbəni bərabər şəkildə təmin edə bilmədiklərinə görə məhkəməyə verilmədən evlər və ailələrlə ünsiyyətdə nə qədər təşəbbüs göstərə biləcəklərinə dair qeyri-müəyyən olacaqlar. Və bu təlimat həmişə aydın və ya ardıcıl olmaya bilər. Onlar tam əyilməklə işləyəcəklər, lakin etdiklərinin təsirindən həmişə əmin deyillər. Uşaqları və həmkarları üçün darıxacaqlar. Və çoxları evdə öz uşaqlarına baxacaqlar. Qəhrəmanlıq səyləri ictimaiyyətə çox görünən tibb işçilərindən fərqli olaraq, onların etdikləri daha az görünür və ictimaiyyət əslində nə etdiklərini (etmədiklərini) düşünməyə və tənqid etməyə başlaya bilər. Beləliklə, müəllimləri dəstəkləmək indi çox vacibdir - stresli, narahat və depressiyada olan müəllimlərə məsləhətlərin verilməsi; müəllimlərin əməkdaşlıq etməsi üçün virtual forumların olmasını təmin etmək — təkcə planlaşdırmaq və hazırlamaq üçün deyil, həm də mənəvi dəstək göstərmək; və müəllimlərin hər şeyi bürokratik edu-speak ilə maskalamaqdansa, valideynlər və uşaqlar üçün etdiklərini aydın, əlçatan və şəffaf şəkildə çatdırmaq.

14.Ekspertizanın dəyərini vurğulayın.

Bu böhran ictimai təxəyyüldə təcrübənin əhəmiyyətini artırdı. Hökumət populyar rəyin və sağlam düşüncənin lehinə peşəkar ekspertiza haqqında iddialar irəli sürdükdən sonra, əyalət və federal liderlər qərar qəbulu üçün əsas kimi elmi ekspertizanı izah etmək və qanuniləşdirmək üçün ictimai səhiyyə mütəxəssislərini onların yanında saxlayırlar. Eyni şeyin tədris və öyrənmə üçün baş verməsini təmin etməliyik. Bir çox valideynlər və digər baxıcılar qarşıdakı həftələrdə və aylarda evdə öyrənməklə qəhrəmancasına iş görəcəklər. Müəllimlərin və liderlərin vəzifəsi effektiv öyrənmə elminə və təcrübəsinə əsaslanaraq valideynlərin indi etdiklərini dəstəkləmək və istiqamətləndirmək və bunu tələb olunduqda və ehtiyac duyulduqda, insanlarla danışmadan, aydın şəkildə çatdırmaqdır. Müəllimlər öz peşəkar təcrübələrinə arxayın olmalı, bu inamı gücləndirmək üçün bunu digər müəllimlərlə birgə paylaşmalı və başqalarına aydın şəkildə çatdırmalıdırlar.

on beş.Birgə peşəkarlığı davam etdirin

Birgə əməkdaşlıq həmişə vacibdir və heç vaxt indiki kimi deyil. Məktəb daxilində peşəkar əməkdaşlıq, şöbənin planlaşdırılması, öyrənmə komandaları və s. üçün vaxtın ayrılmasını təmin etməyə çalışın. Həmçinin, hazırda məktəblərdə, xüsusən də həmin şəbəkələrin artıq mövcud olduğu yerlərdə ideya və dəstək şəbəkələrindən istifadə edin. Böyüklərlə əməkdaşlıq etmək və ya mövcud şəbəkələrlə məşğul olmaq üçün vaxtın olmadığını düşünmək istəyi yaranacaq, çünki hər kəs uşaqları üçün əşyalar hazırlamaqla çox məşğuldur. Burada hər cür rəhbərliyin rolu şəbəkələri və görüşləri tərk etmək deyil, bu misli görünməmiş şəraitdə bütün tələbələr üçün məsafədən mümkün olan ən yaxşı öyrənmə və qayğı göstərmək üçün istifadə edilməsini təmin etməkdir.

16. İctimai peşəkar liderliyi təşviq edin.

Bir çox valideynlər indi övladlarını maraqlandıran bir çox mövzuda əmin deyillər və aydın deyillər. Onlara uşaqlarına kömək etmək üçün keyfiyyətli dəstək, ideyalar və fəaliyyətlər olacaqmı? Bu nə vaxta qədər davam edəcək? Onların yeniyetmələri məzun olub kollecə daxil ola biləcəklərmi? Onların övladları oxumaqda, riyaziyyatdan və digər sahələrdə geri qalacaqmı? Bir çox hökumətlər səhiyyə və iqtisadiyyatla bağlı mükəmməl ictimai ünsiyyəti təmin edərək, bu sahələr üzrə mütəxəssislərlə yanaşı, bunu edirlər. Eyni şey təhsildə də baş verməlidir - təhsil və evdə öyrənmə, müəllimlərin nə etdiyi və edəcəkləri haqqında müntəzəm olaraq ictimai elanlar. Bu elanlar müəllim həmkarlar ittifaqlarından, peşə standartları şuralarından, liderlik təşkilatlarından və s.-dən akkreditə olunmuş təhsil mütəxəssisləri ilə birlikdə ştat və federal liderlər tərəfindən verilməlidir.

17.Müəllimlərimizi alqışlayın.

Bir neçə həftə ərzində, resursları toplamaq və ailələrlə əlaqə yaratmaq üçün ilkin mübarizədən sonra valideynlər və ictimaiyyət müəllimlərin kilidləmə zamanı getdikləri əlavə milləri başa düşməyə başlayacaqlar - bəzən sözün həqiqi mənasında, vermək və toplamaq üçün qapıdan qapıya. resurslar və kağız - uşaqlarının öyrənmələrini, məşğul olmalarını və yaxşı işləmələrini təmin etmək. Evdə övladları arxa planda iğtişaşlar apararkən öz tələbkar iş öhdəliklərini yerinə yetirməyə çalışan valideynlər, onlayn öyrənmənin çox vaxt həddən artıq qiymətləndirildiyini, özünü tənzimləyə və ya diqqətini cəmləyə bilməyən uşaqların bölünməz diqqətini saxlaya bilməyəcəyini çox tez başa düşəcəklər. , və o lənətə gəlmiş müəllimlər hər zaman əlavə mil gedir və qazandıqları hər sentə layiqdirlər - və sonra bəziləri. Beləliklə, biz mayın 1-nə, beynəlxalq ictimaiyyətin insanların əməyinin dəyərini qeyd etdiyi günə çatanda gəlin pəncərələrimizi açaq, eyvanımıza söykənək, bütün müəllimlərimizi üç alqış və üç dəqiqəlik alqışlarla qarşılayaq – rayonlarda və nizamnamələrdə. , məktəblər və kolleclər, dövlət və özəl - bütün tələbələrimiz və onların ailələri üçün gördükləri bütün işlərə görə.

18.Ehtiyatlı olun: mükəmməl yaxşılığın düşmənidir.

Məktəb rəhbərliyi haqqında ən çox sevdiyim kitablardan biri Stiv Munbinin “Qeyri-kamil liderlik” əsəridir. Munby deyir ki, qeyri-kamil liderlik super qəhrəmanların rəhbərliyi deyil. Bu, 'qarışıq liderlik, sınaq və səhv liderlik, mədə rəhbərliyində kəpənəklər' dir. Bu, hətta öz dərinliyinizdən tamamilə kənarda olduğunuzu hiss etsəniz belə, lider olmaq üçün addım atmaqdır. Bu, bəzən nə edəcəyinizi bilmədiyinizi etiraf etməkdən çəkinməkdən ibarətdir. Həmişə başqalarından kömək istəməyə hazır olmaqdır. Paralel olmayan bu dövrlərdə qeyri-kamil liderlik hər şeyin mükəmməl şəkildə planlaşdırılmasına, bütün risklərin aradan qaldırıldığına və hər bir tələbəyə eyni kurrikuluma bərabər çıxış təmin olunana qədər gözləmir və gözləyə bilməz. Kamil yaxşılığın düşmənidir. Müəllimlər indi bəzi səhvlərə yol verəcəklər. Onlar hər zaman hər kəslə mükəmməl olmayacaqlar. Ancaq bu, mükəmməl planı gözləməkdən, hazır olana qədər heç nə etməməkdən daha yaxşıdır.

19. Qoy müəllimlər rəhbərlik etsinlər.

Pandemiyanın ilk günlərində rayonlarda və ya bütün dövlət sistemlərində bütün müəllimlərin istifadə etməsi üçün hansı növ onlayn platformaların və resursların yaradıla biləcəyi ilə bağlı çoxlu qaçılmaz çaşqınlıq yaranıb. Bu, həm müəllimlər, həm də valideynlər və uşaqlar üçün əsəbi ola bilər. Məktəb bölgəsinin və milli bürokratiyanın ən pis üzünü göstərməyək. Gəlin müəllimə yuxarıdan-aşağıya nəzarətin köhnəlmiş iyerarxiyalarında heç bir iş görülməzdən əvvəl direktoru, direktoru isə dövlət departamenti üçün gözləməyək. Sağlamlıq işçilərimiz yoluxucu xəstəliklərlə mübarizədə qəhrəman olduqları kimi, müəllimlərə də öyrənmə qəhrəmanı olmağa imkan vermək lazımdır. Müəllimlər peşəkardır. Onlar kurrikulumda harada olduqlarını bilirlər. Uşaqlarını bilirlər, hər birinin hansı nöqtədə olduğunu, hansının digərlərindən daha çox ehtiyacı olduğunu bilirlər. Beləliklə, yalnız bir neçə əsas təlimatla -uşaqları öyrənməyə və öyrənməyə maraq göstərməyə davam edin, onlara fəal şəkildə qayğı göstərin və dəstəkləyin və mümkün qədər tez-tez onlarla şəxsən, fərdi və kollektiv şəkildə ünsiyyət qurun— işə başlamaq və mümkün qədər tez əlaqə qurmaq üçün bacardıqları platformalardan istifadə etmək üçün müəllimləri peşəkarlar kimi sərbəst buraxın. Və sonra birlikdə irəlilədikcə onlara həmkarlar kimi bir-biri ilə əlaqə qurma yollarını verin.

Müəllimləri gözləməyə məcbur etməyin. Qoy getsinlər, getsinlər, getsinlər.