Çikaqoda 1937-ci ildə poliomielit epidemiyası zamanı məktəblər bağlandı və uşaqlar radio vasitəsilə evdən öyrəndilər.

Çikaqoda 1937-ci ildə poliomielit epidemiyası zamanı məktəblər bağlandı və uşaqlar radio vasitəsilə evdən öyrəndilər.

Ölümcül bir koronavirusun yayılması ilə əlaqədar böhran fonunda Amerikadakı məktəblər həftələrlə bağlandı və onların nə vaxt açılmasına icazə veriləcəyini hələ heç kim bilmir. Ştatların ən azı beşdə biri 2019-2020-ci tədris ilinin qalan hissəsi üçün bağlı qalmağı planlaşdırır, lakin yeni tədris ilinin başlaması gözlənilən payızda virusun əhaliyə necə təsir edəcəyini heç kim bilmir.

Bugünkü böhran ölkənin institutlarına, əhalisinə və iqtisadiyyatına təsirləri baxımından misilsizdir, ictimai həyatın çox hissəsi dayanıb. Ancaq müxtəlif şəhərlərdə virusun yayılması səbəbindən məktəblər əvvəllər bağlandı və tələbələr distant təhsil almaq üçün evə göndərildi.

Bu yazı 1937-ci ildə Çikaqoda dövlət məktəbləri bir neçə onilliklər ərzində epidemiyalara səbəb olan poliomielit xəstəliyinin yayılması qorxusuna görə tədris ilinin başlanmasını gecikdirərək üç həftə bağlandıqda baş verənlərdən bəhs edir. 1937-ci ildən 1997-ci ilə qədər 457.088 nəfər poliomielitdən əziyyət çəkir. Post-Polio Health International-a görə . Uşaqlar da daxil olmaqla minlərlə insan öldü, daha çox insan iflic oldu.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

1937-ci ilin payızında Çikaqonun uşaqlarını evdə olarkən necə oxutduğuna nəzər salaq. Bunu Birləşmiş Ştatlarda təhsilin tarixini araşdıran və öyrətdiyi Stenford Universitetinin Lisansüstü Təhsil Məktəbinin dosenti Maykl Hines yazıb. dövlətlər. O, Journal of History of Childhood and Youth və History of Education Quarterly jurnallarında məqalələr dərc edib və İkinci Dünya Müharibəsi zamanı irq, demokratiya və Çikaqo məktəbləri haqqında kitab yazır.

Michael Hines tərəfindən

Müalicəsi və peyvəndi məlum olmayan sürətlə yayılan virus. Çikaqo bölgəsindəki məktəblər bağlandı. Uzaqdan təhsildə təcrübələr və texnologiyaya çıxışla bağlı narahatlıqlar. Bu, əvvəllər də olub.

Hekayə reklamın altında davam edir

Yeni koronavirus pandemiyasından qaynaqlanan təhsillə bağlı çətinliklər görünməmiş görünsə də, müəllimlər təxminən 100 il əvvəl Çikaqo məktəblərinin oxşar vəziyyətlərlə üzləşdiyini öyrəndikdə təəccüblənə bilər.

1937-ci ilin payızında iflic və ölümlə nəticələnə bilən və xüsusilə gənc uşaqlar üçün təhlükəli olan yüksək yoluxucu xəstəlik olan poliomielit və ya poliomielit epidemiyası Çikaqo ərazisini bürüdü. Bu, məktəbləri tədris ilinin açılışını təxirə salmağa məcbur etdi və tədris vaxtının itirilməsi və tələbələrin öz ixtiyarına buraxılması ilə bağlı geniş yayılmış həyəcan təbili çaldı.

Bölgənin 325.000-ə yaxın ibtidai sinif şagirdi üçün təlimatı davam etdirmək əzmində olan o zamankı baş intendent Uilyam H. Conson və o zaman köməkçisi Minnie Fallon, dövlət məktəblərinin koordinasiyalı səyləri ilə məktəb dərslərini birbaşa tələbələrin evlərinə gətirən kütləvi təcrübəyə başladılar. radio stansiyaları, gündəlik qəzetlər və yerli kitabxanalar.

Hekayə reklamın altında davam edir

Bölgənin daha yaxşı dabanlı bəzi məktəbləri artıq sinif daxilində radiodan istifadə etməyə başlasalar da, texnologiyanın özü hələ də kifayət qədər yeni idi və 1930-cu illərdə təhsildə sınanmamış idi və radiodan məktəb ideyası yüksək innovativ idi və həyəcan doğururdu. və ölkə üzrə təhsil işçilərinin şərhləri.

Çikaqo və digər şəhərlər və məktəb rayonları yenidən virtual öyrənmə və təlim probleminin öhdəsindən gəlməyə hazırlaşarkən, bu dəfə onlayn olaraq, atalarının bəzi strategiyalarını xatırlasalar yaxşı olar.

Birincisi, məktəbdən-radio verilişləri yaxşı təşkil olunurdu. İbtidai sinif müəllimləri və direktorlar hər bir dərsi yazır və hazırlayır, ümumi keyfiyyət və davamlılığı təmin edən fənn üzrə komitələr tərəfindən nəzarət edilirdi. Material hazır olduqdan sonra seqmentlər altı əməkdaşlıq edən radio stansiyaları: WENR, WLS, WIND, WJJD, WCFL və WGN tərəfindən hədiyyə edilən 15 dəqiqəlik efir vaxtında (qısa və nöqtəyə qədər) təqdim edildi.

Hekayə reklamın altında davam edir

Yayım vaxtlarının və tarixlərinin cədvəlləri, 'istiqamətlər, suallar və tapşırıqlar' ilə birlikdə hər səhər yerli qəzetlərdə mövcuddur ki, tələbələr öz sinif səviyyələri üçün dərsi tapıb nömrələrini təyin etməyə hazırlaşsınlar. [1]

Müəyyən günlərdə müxtəlif mövzular da əhatə olundu; Bazar ertəsi, çərşənbə və cümə günləri sosial elmlərə və elmə həsr edilmişdi, çərşənbə axşamı, cümə axşamı və şənbə günləri isə ingilis dili və riyaziyyat məzmunu üçün nəzərdə tutulmuşdur. Hər yayımdan sonra iki direktordan ibarət komitə dərsləri nəzərdən keçirdi və onları “artikulyasiyanın aydınlığı və lüğətin uyğunluğu” kimi aspektlərə görə qiymətləndirdi və növbəti verilişlərdə təkmilləşdirməyə əsas verdi. [2]

İkincisi, radio proqramları əyləncəli idi. Pedaqoqlar tez bir zamanda tapdılar ki, hər hansı bir virtual görüşə ev sahibliyi etmiş hər kəs razılaşa bilər ki, fiziki olaraq məkanı paylaşmadan dinləyicilərinin diqqətindən əmin olmaq daha çətindir və “hazırda daha cəlbedici olan hər hansı digər diqqəti yayındırmaq dinləyicini özündən uzaqlaşdır.” [3]

Hekayə reklamın altında davam edir

Buna cavab olaraq, məktəb dairəsi kommersiya yayım dünyasından taktika qəbul etdi, o cümlədən “dərs verilişlərindən birində qonaq ulduzun təqdim edilməsi”. [4] Afrika, Hindistan və digər ekzotik yerlərdə aparıcı ekspedisiyalarla tanınan İngilis “kəşfiyyatçısı və dünya səyahətçisi” Carveth Wells üçüncü və dördüncü siniflər üçün verilişdə çıxış etməli idi. məlumat. [5] Chicago Tribune, 'kiçik insanlar eşitmənin vurma məşqlərinin olmayacağını eşidəndə gurultulu bir sevinc' gözlədiyini bildirdi. [6]

Üçüncüsü, onlar fəal şəkildə valideynləri və icmaları cəlb etməyə çalışırdılar. Məktəbin mərkəzi ofisi vasitəsilə 16 müəllimdən ibarət qaynar xətt yaradılmış və valideynlər sual və ya iradlarını bildirmək üçün müraciət etməyə təşviq edilmişdir. Proqramın ilk günündə 1000-dən çox zəng daxil edildikdən sonra tezliklə daha beş müəllim əlavə edildi.

Qəzetlərin bildirdiyinə görə, “planın yerinə yetirildiyi faktı... radioda müəyyən bir stansiyanı ala bilmədiyi və bəzi uşaq dərsdən yayındığı və ya natiqin dərsdən yayındığı halda narahat olan valideynlərin telefon zəngləri sübut edir. göstərişlər bir az çox tez verildi və uşaq hamısını başa düşmədi. [7]

Hekayə reklamın altında davam edir

Valideynlərin iştirakını artırmaq üçün digər vasitələrə ailələri uşaqları ilə radio dərslərindən sonra gündəlik dərslər üçün vaxt ayırmağa çağırmaq daxildir. Bir Chicago Daily Tribune oxucusu hətta 'maraqlandıqları hər hansı bir dərsdə ən yaxşı məktubu yazan valideynlərə' mükafat təklif etməyi təklif etdi ki, bu da onları materialla özləri məşğul olmağa təşviq etməkdir. [8]

Təbii ki, hər hansı bir təcrübədə olduğu kimi, radionun da öz qüsurları var idi. Bəzi dinləyicilər, yuxarıda qeyd etdiyimiz kimi, verilişlərin çox sürətlə getməsindən, kritik məlumatların qaçırılmasından şikayətlənirdilər.

Mövcud böhranda məktəblər və kolleclərin də qarşılaşacağı başqa bir problem texnologiyaya qeyri-bərabər çıxış idi. Johnson, efirə getdikləri həftələr ərzində təxminən 315,000 şagirdin radio dərslərinə kökləndiyini təxmin etsə də, məktəblərdə ailələrində radiosu olmayan, qəbulu zəif olan və ya böhran zamanı Çikaqonu tamamilə tərk etmək məcburiyyətində qalan tələbələr üçün makiyaj işləri də yaradılıb.

Hekayə reklamın altında davam edir

Bəzi evlər uşaqlarının qulaq asa bilməsini təmin etmək üçün çox səy göstərə bildiklərini, müxtəlif otaqlarda radiolar qura bildiklərini bildirsələr də, məsələn, onların çoxsaylı tələbələri öz sinifləri üçün verilişlərə qulaq asa bilsinlər, məsələn, belə lükslər mövcud deyildi. hamıya. Bundan əlavə, daha çox diqqətə və ya düzəlişlərə ehtiyacı olan tələbələr tək ölçülü radio dərsləri vasitəsilə mübarizə aparırdılar.

Nəhayət, bu boşluqlar pedaqoqları və müşahidəçiləri narahat etdi ki, “radio dərslərindən faydalanan şagirdlər” son nəticədə “onlara ən az ehtiyacı olanlar” və “sinfdə dərslərin məhdudlaşdırılmasından ən az əziyyət çəkənlər” ola bilərlər. [9]

Məktəbdən radionun təşəbbüskarları texnologiyanın gücünə nikbin baxsalar da, onlar bilirdilər ki, layihənin uğuru son nəticədə müəllimlərin və onların tələbələrinin fədakarlığından, yaradıcılığından və bacarıqlılığından asılıdır. Bir hesabatda deyildiyi kimi, 'təxminən 15 il əvvəl yayımın meydana çıxması ilə radionun dərsliyi və hətta müəllimi əvəzləyəcəyini gözləyən proqnozçular var idi.' [10]

Hekayə reklamın altında davam edir

Bununla belə, poliomielit böhranının göstərdiyi kimi, “tədris rolunda ən çox radionun düşüncəni stimullaşdırmaq və gələcək tədqiqatlara ilham vermək olduğu getdikcə daha aydın oldu”. [on bir] Onilliklər ərzində texnologiya uzun bir yol keçsə də, indi virtual təlimat üçün hər hansı bir planın eyni nəticəyə gələcəyinə əmin ola bilərsiniz.

Haşiyələr

[1] William H. Johnson, “Hava Dərsləri Yeni Məktəb Testi Təklif edir: Pedaqoqlar Çikaqoda Poliomielitlə Məcbur Edilmiş Təcrübədə Geniş Göstərir,”New York Times, 19 sentyabr 1937-ci il.

[2] Yenə orada.

[3] Larry Wolters, “Düşüncə üçün qida yayımlayın? Şəkər örtüyündən istifadə edin!”Chicago Daily Tribune(Çikaqo, IL), 19 sentyabr 1937-ci il.

[4] Larry Wolters, 'Radio Məktəbi qonaq ulduz təqdim edəcək'Chicago Daily Tribune(Çikaqo, IL), 16 sentyabr 1937-ci il.

[5] Yenə orada.

[6] Yenə orada.

[7] William H. Johnson, “Hava Dərsləri Yeni Məktəb Testi Təklif edir: Pedaqoqlar Çikaqoda Poliomielitlə Məcbur Edilmiş Təcrübədə Geniş Göstərir,”New York Times, 19 sentyabr 1937-ci il.

[8] E. D. G, “Radio Dərsləri”,Chicago Daily Tribune(Çikaqo, IL), 16 sentyabr 1937-ci il.

[9] “Radiodan dərslər”Chicago Daily Tribune(Çikaqo, IL), 14 sentyabr 1937-ci il.

[10] Larry Wolters, “Düşüncə üçün qida yayımlayın? Şəkər örtüyündən istifadə edin!”Chicago Daily Tribune(Çikaqo, IL), 19 sentyabr 1937-ci il.

[on bir] Yenə orada.