Bill və Melinda Gates təhsil siyasətini formalaşdırmaq üçün milyardlar xərcləyib. İndi deyirlər ki, 'milyarderlər'in məhz bunu etməyə çalışdıqlarına 'şübhə ilə yanaşırlar'.

Bill və Melinda Gates təhsil siyasətini formalaşdırmaq üçün milyardlar xərcləyib. İndi deyirlər ki, 'milyarderlər'in məhz bunu etməyə çalışdıqlarına 'şübhə ilə yanaşırlar'.

Bill və Melinda Qeytsin dediklərinə onları “şübhə” edənə inanmayacaqsınız.

İllərdir ki, onlar dövlət təhsil siyasətini formalaşdırmaq üçün çoxlu sərvət xərcləyiblər, layihələrini dəstəkləmək üçün dövlət maliyyəsindən uğurla istifadə ediblər, lakin heç vaxt ümid etdikləri akademik uğura nail ola bilməyiblər. Bu, onların ev heyvanları layihələrini maliyyələşdirməyə davam etmələrinə heç vaxt mane olmadı.

İndi də yeni buraxılmış 2020 illik məktub Bill & Melinda Gates Fondundan Melinda Gates deyir ki, müvəffəqiyyətin olmaması 'təslim olmaq' üçün heç bir səbəb deyil və sonra bunu deyir:

Biz, şübhəsiz ki, bir çox insanın milyarder xeyriyyəçilərin sinif otağında yeniliklər hazırlaması və ya təhsil siyasətini təyin etməsi ideyasına niyə şübhə ilə yanaşdığını başa düşürük. Açığı, biz də beləyik. Bill və mən həmişə aydın olmuşuq ki, bizim rolumuz ideyaları özümüz yaratmaq deyil; bu, karyeralarını təhsildə işləmiş insanlar: müəllimlər, idarəçilər, tədqiqatçılar və icma liderləri tərəfindən idarə olunan yeniliyi dəstəkləməkdir.

Görünür, o, şəxsən “sinifdə innovasiyalar hazırlayan və ya təhsil siyasətini quran” milyarderlə mövcud ideya və layihələrə o qədər pul xərcləyən milyarder arasında fərq qoymağa çalışır ki, bu, dövlət siyasətinin formalaşmasına təsir göstərir. Cütlüyün ictimai layihələrə sərmayələri o qədər böyükdür ki, dövlət pulları daim izləyir və beləliklə, onların ev heyvanları layihələri həyata keçirilir.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Lakin belə bir fərq, məsələn, Qeytslərin onu maliyyələşdirdiyi üçün mövcud olan çox qüsurlu qiymətləndirmə sistemi vasitəsilə qiymətləndirilən müəllimdə itir. Bu müəllimin Bill və Melinda Gates-in oturub özləri hazırlaması və ya daha doğrusu, buna qarşı xəbərdarlıq edən qiymətləndirmə ekspertlərinin tövsiyələrinə məhəl qoymamağın fərqinə varmır.

2020-ci ildə göndərdikləri illik məktubda ikisi növbə ilə dünyada səhiyyə layihələrində misli görünməmiş xeyriyyəçilikləri və ABŞ-da təhsil islahatları haqqında danışırlar. Onlar planetin ən səxavətli xeyriyyəçilərindəndirlər, qlobal sağlamlığa bir çox ölkədən daha çox pul xərcləyirlər və ABŞ-da təhsil islahatına K-12-ni bir səbəbə çevirən digər varlı insanlardan daha çox xərcləyirlər.

Bununla belə, illər keçdikcə, əlbəttə ki, dəyərli layihələri maliyyələşdirsələr də, onların nəhəng sərmayələri səbəbindən sosial siyasəti diktə etmək gücünə, eləcə də bəzi xeyriyyəçiliklərinin hədəflərinin ən çox diqqətə layiq olub-olmamasına dair suallar qaldırıldı. Tənqidçilər soruşurlar ki, seçilməmiş fərdi şəxslər niyə zəngin olduqları üçün dövlət siyasəti haqqında söz sahibi olmalıdırlar?

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Təhsildə, Qeytslər ev heyvanları layihələrinə - məsələn, Ümumi Əsas Dövlət Standartlarına, digər şeylər arasında standartlaşdırılmış test ballarına görə müəllimləri qiymətləndirməyə və kiçik məktəblərə - bir neçə milyard dollar xərclədilər və bu prosesdə onların səylərini dəstəkləmək üçün dövlət pullarından istifadə etdilər. . Lakin Qeytslər etiraf etdilər ki, məktəb islahatı onların düşündüklərindən də çətindir və onların səylərinin heç biri ümid etdikləri kimi nəticə vermədi. Tənqidçilər daha da irəli gedərək, onların bəzi layihələrinin dövlət məktəblərinə zərər verdiyini, çünki onlar əvvəldən işlək olmadıqlarını və daha yaxşı xərclənə biləcək resursları istehlak etdiklərini iddia edirlər.

Məktubunda Qeytslər geniş yayılmış məktəb islahatının həyata keçirilməsinin çətinliyini müzakirə edirlər. Melinda Qeyts dedi:

Tərəqqiyə nail olmağın ümid etdiyimizdən daha çətin olması faktı təslim olmaq üçün əsas deyil. Tam əksi. Tələbələrin tam potensialına çatmasına kömək etmək üçün əlimizdən gələni etməmək riskinin daha böyük olduğuna inanırıq.

O, tələbələrin illərdir baş rol oynadıqları milli debat olan bütün potensiallarına çatmalarına necə kömək etmək barədə böyük fikir ayrılıqlarının olduğunu qəbul etmir.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Qeyts Fondu təhsil islahatında ilk böyük səyinə iyirmi il əvvəl kiçik məktəblərin böyük məktəblərdən daha yaxşı işlədiyi nəzəriyyəsi əsasında uğursuz böyük liseyləri kiçik məktəblərə bölmək üçün 650 milyon dollarlıq investisiya ilə başladı. Bəziləri edir, bəziləri isə yox, lakin Bill Qeyts 2009-cu ildə onun gözlədiyi kimi işləmədiyini bəyan etdi (bəzi ekspertlər Qeytslərin layihənin əsas hissələrinə məhəl qoymadığını söylədi).

Vəqfin növbəti layihəsi Obama administrasiyası tərəfindən dəstəklənən Ümumi Əsas Dövlət Standartları təşəbbüsünün inkişafı, tətbiqi və təşviqinin maliyyələşdirilməsi idi. Əvvəlcə iki partiyanın dəstəyinə sahib idi, lakin Əsas, qismən onu məktəblərə daxil etmək üçün tələsdiyinə görə və bir çox ştatın onu qəbul etmək üçün federal məcburiyyət olduğunu söylədiyi üçün mübahisəli oldu.

Rəhbərlik, həmçinin qiymətləndirmə ekspertlərinin yüksək riskli qərar üçün bu metoddan istifadənin ədalətli və ya etibarlı olmadığı barədə xəbərdarlıqlarına baxmayaraq, ştatları müəllimləri tələbənin standartlaşdırılmış test balları ilə qiymətləndirməyə məcbur etdi.

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir

Lakin Obama administrasiyası xəbərdarlıqlara məhəl qoymadı.. Bu arada, Qeyts Core-i itələyərək, üç dövlət məktəbi sistemini və dörd nizamnamə idarəetmə təşkilatını şagirdin standartlaşdırılmış test ballarını özündə birləşdirən müəllimlərin qiymətləndirilməsi sistemlərini inkişaf etdirmək və tətbiq etmək üçün yüz milyonlarla dollar vəsait ayırdı. Vəqfin pulunu götürən məktəb sistemləri və nizamnamə təşkilatları da layihə üçün dövlət vəsaitindən istifadə etməli idi.

2013-cü ilə qədər Bill Qeyts Core təşəbbüsünün onun gözlədiyi kimi uğur qazanmadığını etiraf etdi və 2018-ci il hesabatında müəllimlərin qiymətləndirilməsi layihəsinin şagird nailiyyətlərini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırmaq məqsədinə nail ola bilmədiyi qənaətinə gəldi.

Vəqfin 2020-ci il məktubunda Bill Qeyts etiraf edir ki, hər məktəbdə işləyəcək vahid təhsil islahatı həlləri yoxdur. Dedi:

Reklam Hekayəsi reklamın altında davam edir
Vəqfimiz hər kəsə uyğun həll yollarına diqqət yetirməkdənsə, məktəblərin bir-birindən öyrənmələri üçün imkanlar yaratmaq istəyir. North-Grand-da işləyən hər yerdə işləməyəcək. Buna görə də digər şəbəkələrdəki digər məktəblərin də uğur hekayələrini paylaşması vacibdir.

Keçən il New York Times-a verdiyi müsahibədə Melinda Qeyts dedi ki, o və ərinin ictimai təhsildə “böyük təsiri” yoxdur. Jurnalist Devid Marçez “əlbəttə, məsələn, bir qrup valideyndən daha çox təsir imkanınız var” dedikdə, Qeyts “Mütləq deyil” deyə cavab verdi. Bəli, o dedi ki, onların sərvəti və istədikləri hər şeyi maliyyələşdirmək qabiliyyəti onlara “böyük təsir” vermir.

2020-ci il məktubunda Qeytslər, 20.000 rəngli tələbələrə tam kollec təqaüdü verən Gates Minilliyin Alimləri Proqramı da daxil olmaqla, bəzi təhsil təşəbbüslərinin yaxşı işlədiyini söylədi. Melinda Qeyts dedi:

Bu təqaüdlər həmin 20,000 tələbənin həyatında böyük fərq yaratsa da, reallıq budur ki, təqaüd verdiyimiz 16 il ərzində on milyonlarla başqa tələbə ABŞ dövlət məktəblərindən keçib. Bu o deməkdir ki, biz onların yalnız kiçik bir faizinə çatmışıq. Məqsədimiz bütün ABŞ tələbələri üçün böyük fərq yaratmağa kömək etməkdir, ona görə də biz işimizin əksəriyyətini təqaüdlərdən tutmuş daha çox tələbə üçün daha çox təsir göstərə biləcək sahələrə yönəltmişik.

DÜZƏLƏŞDİRİLMƏ: Əvvəlki versiya Common Core ilə müəllimin qiymətləndirilməsi sistemini səhv şəkildə birləşdirdi. Təşəbbüslər ayrı idi.

-----

Bu, qismən deyilən illik məktubun açılışındadır:

Son 20 il ərzində fondumuz bütün dünyada sağlamlığın yaxşılaşdırılmasına və Birləşmiş Ştatlarda dövlət təhsil sisteminin gücləndirilməsinə diqqət yetirmişdir, çünki biz inanırıq ki, səhiyyə və təhsil daha sağlam, daha yaxşı və daha bərabər dünyanın açarıdır. Xəstəlik bərabərsizliyin həm əlaməti, həm də səbəbidir, xalq təhsili isə bərabərliyin sürücüsüdür. Biz bilirik ki, xeyriyyəçilik heç vaxt hökumətlərin və ya özəl sektorun yerini tuta bilməz və etməməlidir. Bununla belə, biz onun tərəqqiyə təkan verməkdə unikal rol oynayacağına inanırıq. Ən yaxşı halda, xeyriyyəçilik hökumətlərin və korporasiyaların edə bilməyəcəyi riskləri götürür. Hökumətlər öz resurslarının çox hissəsini sübut edilmiş həllərin genişləndirilməsinə yönəltməlidirlər.

Və təhsillə bağlı bir bölmədə bu var idi:

Melinda: Bill və mən həmişə bilirdik ki, fondumuzun ABŞ-dakı işi əsasən K-12 və orta təhsildən sonrakı təhsilə yönələcək. Amerikada müvəffəqiyyət saymaq mümkün olmayan çox dəyişənləri olan mürəkkəb bir tənlikdir - irq, cins, poçt kodunuz, valideynlərinizin gəlir səviyyələri - lakin təhsil bu tənliyin inanılmaz dərəcədə vacib hissəsidir. Hər ikimiz əla məktəblərdə oxumaq şansımız oldu və biz bilirik ki, bizim üçün nə qədər qapılar açılıb. Milyonlarla amerikalının, xüsusən də aztəminatlı tələbələrin və rəngli tələbələrin eyni imkana malik olmadığını da bilirik. Mütəxəssislər, əlbəttə ki, bu vəziyyəti təsvir etmək üçün daha ciddi lüğətə malikdirlər. 2001-ci ildə Deborah Meier adlı bir pedaqoqla tanış oldum və mənə böyük təsir göstərdi. Onun “İdeyalarının Gücü” kitabı mənə dövlət məktəblərinin nə üçün təkcə vacib ekvalayzer deyil, həm də inkişaf edən demokratiyanın mühərriki olduğunu anlamağa kömək etdi. O yazır ki, demokratiya hamıdan bərabər iştirak tələb edir. Bu o deməkdir ki, dövlət məktəblərimiz tələbələri ictimai həyatda tam iştirak etməyə hazırlaya bilmədikdə, ölkəmizi də uğursuzluğa düçar edirlər. Mən bu haqda çox düşünürəm. Bu, həqiqətən mənim üçün bu işin paylarını evə götürməyə kömək edir. Əgər 20 il əvvəl bizdən soruşsaydınız, qlobal sağlamlığın fondumuzun ən riskli işi olacağını və ABŞ-dakı təhsil işimizin ən etibarlı bahis olacağını təxmin edərdik. Əslində isə bunun tam əksi oldu. Qlobal sağlamlıqda dünyanın düzgün yolda olduğuna dair çoxlu sübutlar var - məsələn, uşaq ölümlərinin kəskin azalması kimi. ABŞ təhsilinə gəldikdə, biz hələ gözlədiyimiz nəticəni görmürük. Status-kvo hələ də amerikalı tələbələri uğursuz edir. Bunu nəzərdən keçirin: Orta Amerika ibtidai məktəb sinifində 21 şagird var. Hazırda həmin 21 nəfərdən 18-i orta məktəbi diplom və ya ekvivalent etimadnamə ilə bitirir (bu, 2000-ci ildən bəri əhəmiyyətli irəliləyişdir), lakin yalnız 13-ü məzun olduqdan sonra bir il ərzində hər hansı bir orta təhsildən sonrakı proqrama başlayır. Yalnız yeddi nəfər altı il ərzində dörd illik proqramdan dərəcə qazanacaq. İrqə görə ayırdığınız zaman daha da pisləşir. Sinifimizdəki hər bir tələbə latın dilidirsə, yalnız altı nəfər dörd illik dərəcə proqramını altı il ərzində bitirəcək. Qara tələbələrin bir sinif otağı üçün bu rəqəm cəmi dörddür. Tərəqqiyə nail olmağın ümid etdiyimizdən daha çətin olması faktı təslim olmaq üçün əsas deyil. Tam əksi. Tələbələrin tam potensialına çatmasına kömək etmək üçün əlimizdən gələni etməmək riskinin daha böyük olduğuna inanırıq. Biz, şübhəsiz ki, bir çox insanın milyarder xeyriyyəçilərin sinif otağında yeniliklər hazırlaması və ya təhsil siyasətini təyin etməsi ideyasına niyə şübhə ilə yanaşdığını başa düşürük. Açığı, biz də beləyik. Bill və mən həmişə aydın olmuşuq ki, bizim rolumuz ideyaları özümüz yaratmaq deyil; bu, karyeralarını təhsildə işləmiş insanlar: müəllimlər, idarəçilər, tədqiqatçılar və icma liderləri tərəfindən idarə olunan yeniliyi dəstəkləməkdir. Ancaq təhsili təkmilləşdirməyi çətinləşdirən bir şey budur ki, hətta bu məsələ ilə məşğul olan insanlar arasında nəyin işlədiyi və nəyin yaramadığı barədə çox razılıq yoxdur. Qlobal sağlamlıq baxımından biz bilirik ki, uşaqlar qızılca peyvəndi alsalar, onlar xəstəlikdən qorunacaqlar, yəni onların sağ qalma ehtimalı daha yüksəkdir. Ancaq təhsildə səbəb və nəticə ilə bağlı konsensus yoxdur. Charter məktəbləri yaxşıdır, yoxsa pis? Məktəb günü qısa və ya uzun olmalıdır? Kəsrlər üçün bu dərs planı ondan daha yaxşıdır? Pedaqoqlar aydın ən yaxşı təcrübələr yaratmaq üçün bu suallara kifayət qədər əminliklə cavab verə bilməyiblər. Hər hansı bir müdaxiləni təcrid etmək və bunun bütün fərqi yaratdığını söyləmək də çətindir. Uşağın orta məktəbi bitirməsi yüzlərlə müəllim, idarəçi və yerli, əyalət və milli siyasətçi tərəfindən təmin edilən ən azı 13 illik təlim tələb edir. Proses o qədər kumulyativdir ki, son nəticənin dəyişdirilməsi bir çox müxtəlif mərhələlərdə müdaxilə tələb edir. Bununla belə, biz bəzi irəliləyiş əlamətlərini gördük. Digər şeylərlə yanaşı, biz kurrikulumda bəzi təkmilləşdirmələri dəstəkləməyə kömək etdik, uşaqların təhsildən yayınmaması üçün daha ağıllı olduq və böyük müəllimi nəyin əla etdiyini və yaxşı müəllimi daha yaxşı edə biləcəyini başa düşməyimizi dərinləşdirdik. (Bill aşağıda optimist olmaq üçün daha çox səbəblərə toxunur.) Biz həmçinin 20.000 rəngli tələbəyə tam kollec təqaüdü verən Gates Minilliyin Alimləri Proqramımızla fəxr edirik. Bu alimlərdən bəziləri ilə tanış olmaq şansımız oldu və bu, həmişə çox təsir edici bir təcrübədir. Onlardan biri, Kaira Kelly mənə dedi ki, o, Gates Millennium Scholar olmamışdan əvvəl “heç vaxt kollecə getməyi xəyal etməmişdi”. Mən onunla görüşəndə ​​o, təhsil üzrə magistr dərəcəsi alırdı və ona qoyulan sərmayəni necə ödəmək barədə planlarla dolu idi. Bu təqaüdlər həmin 20,000 tələbənin həyatında böyük fərq yaratsa da, reallıq budur ki, təqaüd verdiyimiz 16 il ərzində on milyonlarla başqa tələbə ABŞ dövlət məktəblərindən keçib. Bu o deməkdir ki, biz onların yalnız kiçik bir faizinə çatmışıq. Məqsədimiz bütün ABŞ tələbələri üçün böyük fərq yaratmağa kömək etməkdir, ona görə də biz işimizin əksəriyyətini təqaüdlərdən tutmuş daha çox tələbə üçün daha çox təsir göstərə biləcək sahələrə yönəltmişik. Kaira kimi bir gənc qadını və ya aşağıda qeyd olunan üç Gates Minilliyin Alimləri - onların potensialından istifadə etmək inanılmaz bir şeydir. Və bu, hər bir tələbənin eyni imkanlara malik olmasını təmin edəcək ictimai məktəb sistemini dəstəkləmək öhdəliyimizi gücləndirir. Bill: Beləliklə, biz tələbələri öyrənmək və inkişaf etmək üçün lazım olan vasitələrlə necə təchiz edə bilərik? Biz işimizin əvvəlində öyrəndik ki, tələbələr ildən-ilə öyrəndiklərini mənimsəmək üçün aydın və ardıcıl standartlara ehtiyac duyurlar. Biz Common Core adlanan bir sıra standartlara böyük mərc edirik. Demək olar ki, hər bir dövlət onları azad edildikdən sonra iki il ərzində qəbul etdi. Ancaq tez bir zamanda aydın oldu ki, tək övladlığa götürmə kifayət deyil - bizim gözləməli olduğumuz bir şey. Düşündük ki, dövlətlər standartları qaldırsalar, bazar cavab verəcək və bu standartlara uyğun gələn yeni təlimat materialları hazırlayacaq. Bu baş vermədi, ona görə də biz bazarı təşviq etməyin yollarını axtardıq. Müəllimlər bizə dərsliyin yeni standartlara cavab verib-vermədiyini bilmək imkanlarının olmadığını söylədikdən sonra fondumuz təlimat materialları üçün İstehlakçı Hesabatları kimi fəaliyyət göstərən EdReports adlı qeyri-kommersiya təşkilatını dəstəklədi. İndi istənilən müəllim dərsliyə baxa bilər ki, onun keyfiyyətli və standartlara uyğun olub-olmadığını yoxlaya bilsin. Məktəblər bu rəylərə əsasən tələbələrinə ən yaxşı xidmət göstərən daha çox material almağa başladılar və istehsalçılar da öz növbəsində daha çox və daha yaxşı dərslik variantları yaratmağa başladılar. Dərsliklərdən başqa biz müəllimlərə və tələbələrə daha yaxşı dəstək olmaq üçün başqa yollar axtarmalı olduğumuzu bilirdik. Məsələn, bir çox müəllimin yeni gözləntiləri qarşılamaq üçün lazım olan resurslara çıxışı yox idi. Beləliklə, biz daha çox təlim vermək və təcrübələrini tənzimləmək üçün yollar axtardıq. Ancaq 20 ildən sonra təhsillə bağlı öyrəndiyimiz bir dərs varsa, o da həll yollarını genişləndirmək çətindir. Təhsil sahəsindəki ilk işlərimizin çoxu tavana dəydi. Layihələr yüz minlərlə tələbəyə çatmaq üçün genişləndikdən sonra biz ümid etdiyimiz nəticələri görmürdük. Bizə aydın oldu ki, təhsildə miqyasın genişləndirilməsi hamı üçün eyni həll yolu tapmaq demək deyil. İşimiz çatmağa çalışdığımız yerlərdə müəllimlərin və tələbələrin xüsusi ehtiyaclarına uyğunlaşdırılmalı idi. Biz K-12-də əsas diqqətimizi məktəblər şəbəkələri tərəfindən müəyyən edilmiş yerli idarə olunan həllərə çevirdik. Ümid edirik ki, Məktəbin Təkmilləşdirilməsi üçün bu Şəbəkələr orta məktəbi bitirən və orta təhsildən sonrakı imkanlar əldə edən Qara, Latın və aşağı gəlirli tələbələrin sayını artıracaq. İndiyədək 30 şəbəkə üzrə 240 milyon dollar mükafat vermişik. Hamısı olmasa da, çoxu regionlara görə qruplaşdırılıb. Hər bir şəbəkə səkkizdən 20-yə qədər məktəbi əhatə edir və onun seçdiyi məqsədə yönəlib – məsələn, məzunu “yolda olmayan” birinci kurs tələbələrinə özlərini doğru yola yönəltməyə kömək etmək. Orta məktəbin birinci ili kritik bir andır. Bir kursdan çox uğursuz olan birinci kurs tələbəsinin məzun olma ehtimalı iki və ya daha çox uğursuz olandan dörd dəfə çoxdur. Bu şəkildə “yolda” olmaq həmin tələbənin irq, sərvət və hətta imtahan ballarından daha çox məzun olub-olmayacağını proqnozlaşdırır. 2018-ci ildə Çikaqoda North-Grand Liseyində oldum. Məktəb zorakılıq, aclıq və digər çətinliklərlə mübarizə aparan məhəllələrdən olan tələbələrə xidmət göstərir. Əvvəllər şəhərin ən pis məktəbləri arasında yer alırdı. Sonra North-Grand Kollec Müvəffəqiyyəti Şəbəkəsinə qoşuldu. Şəbəkədəki digər məktəblərdən öyrənilən məlumatlar və dərslərlə silahlanmış məktəb 9-cu sinif şagirdlərinə xidmət göstərmə tərzini dəyişdi. Əgər siz birinci kurs tələbəsiysinizsə, ilk gününüz təşkilatçılıq bacarıqları, kollec planlaması və tapşırıqlar üçün məktəb noutbukundan necə istifadə etməyinizlə bağlı sizə kömək edən müəllimlə başlayır. Onlayn portal hər gün qiymətlərinizi yoxlamağa imkan verir. Hər beş həftədə bir məsləhətçi ilə oturub, nə etdiyinizi və ehtiyacınız olduqda kömək üçün hara müraciət edəcəyinizi başa düşürsünüz. Məktəbin yanaşması işə yaradı. Keçən il North-Grand birinci kurs tələbələrinin 95 faizi məzun olmaq üçün yolda idi - və məktəb şəhərin ən yaxşılarından biri seçildi. Şəbəkədəki digər məktəblərin çoxu oxşar proqramları qəbul etmiş və oxşar irəliləyişlər yaşamışdır. Vəqfimiz hər kəsə uyğun həll yollarına diqqət yetirməkdənsə, məktəblərin bir-birindən öyrənmələri üçün imkanlar yaratmaq istəyir. North-Grand-da işləyən hər yerdə işləməyəcək. Buna görə də digər şəbəkələrdəki digər məktəblərin də uğur hekayələrini paylaşması vacibdir. Melinda: Son 20 il qlobal səhiyyə və ictimai təhsildə irəliləyişə nail olmaq öhdəliyimizi daha da artırdı. Lakin biz iki başqa məsələ ətrafında da böyük bir təcililik hissi inkişaf etdirdik. Bill üçün o, iqlim dəyişikliyinə toxunur. Mənim üçün gender bərabərliyidir. Qarşıdakı 20 ilə baxarkən, biz də bu hasarlar üçün yellənəcəyik.