Ali Məhkəmənin Braun Təhsil Şurasına qarşı tarixi qərarından 65 il sonra: 'Başladığımız yerə qayıtdıq'

Ali Məhkəmənin Braun Təhsil Şurasına qarşı tarixi qərarından 65 il sonra: 'Başladığımız yerə qayıtdıq'

Ali Məhkəmənin tarixi qərarıBraun Təhsil Şurasına qarşıMayın 17-də 65 yaşı tamam olur. Qərar ABŞ-da dövlət məktəblərinin deseqreqasiyasını əmr etdi, eyni zamanda seqreqasiya edilmiş məktəbləri “təbii olaraq qeyri-bərabər” və konstitusiyaya zidd elan etdi.

Nəticələri nə oldu?

Tədqiqatçı və alim Riçard Rotşteyn beş il əvvəl 1954-cü il hökmü haqqında bunu yazmışdı və bu gün də doğru olaraq qalır:

Braun qərarı 1896-cı ildə Ali Məhkəmə tərəfindən əvvəllər təsdiq edilmiş, ştatlara və məktəb rayonlarına bəzi məktəbləri “yalnız ağlar”, digərləri isə “yalnız zəncilər” təyin etməyə icazə verən “ayrı, lakin bərabər” qaydanı ləğv etdi. Daha da əhəmiyyətlisi, millətin diqqətini qaradərililərin tabeçiliyinə yönəltməklə, 1950-ci illərin sonu və 1960-cı illərin sonunda vətəndaş hüquqlarına dair qanunvericiliyə aparan azadlıq yürüşləri, oturaq aksiyalar, seçicilərin qeydiyyatı səyləri və digər hərəkətlər dalğasının alovlanmasına kömək etdi. Lakin Braun iddia edilən missiyasında uğursuz oldu - bu gün Amerika ictimai təhsilinin mərkəzi xüsusiyyəti kimi davam edən məktəb seqreqasiyasını ləğv etmək.

Çərşənbə axşamı, Rep Robert C. “Bobby” Scott (D-Va.) sədrlik etdiyi Nümayəndələr Palatasının Təhsil və Əmək Komitəsində başlıqlı dinləməni açdı:“Braun Təhsil Şurasına qarşı65-də: Yerinə yetirilməmiş vəd.'

Mən onun açılış bəyanatını dərc edirəm, çünki o, bizim məqsədlərimizlə bağlı hazırda harada durduğumuz barədə hərtərəfli fikir verir.Brown v. Board,və həqiqi təhsil ədalətinə necə nail olmaq barədə milli müzakirə üçün yaxşı başlanğıc nöqtəsidir.

Federal hökumətin təhsil siyasətinə qarışmasını istəmədiyini deyən Təhsil Katibi Betsy DeVosdan fərqli olaraq, Skott aydın federal rolun olduğunu deyir.

Onun açıqlamasını təqdim edirik:

60 ildən sonra Braun Təhsil Şurasına qarşı necə uğur qazandı və bacarmadı

Bu gün biz burada 65 il əvvəl Ali Məhkəmənin mühüm qərarında verilən təhsildə bərabərlik vədini yerinə yetirmək öhdəliyimizi müzakirə etmək üçün buradayıq.Braun Təhsil Şurasına qarşı. 17 may 1954-cü ildə Ali Məhkəmə yekdilliklə ayrı, lakin bərabərlik doktrinasını rədd etdi və Amerikada qanuni məktəb seqreqasiyasını ləğv etdi. Məhkəmənin fikrincə, Baş Hakim Earl Warren aşağıdakıları yazdı:“Bu günlərdə hər hansı bir uşağın təhsil imkanından məhrum edilərsə, həyatda uğur qazanacağı şübhə doğurur. Dövlətin təmin etməyi öhdəsinə götürdüyü belə bir imkan hamıya bərabər şərtlərlə təqdim edilməli olan bir hüquqdur”.O, dedi ki, “xalq təhsili sahəsində “ayrı, lakin bərabər” doktrinasına yer yoxdur. Ayrı-ayrı təhsil müəssisələri mahiyyət etibarilə qeyri-bərabərdir”. Lakin məhkəmənin tarixi qərarı məktəb seqreqasiyasının sonu deyildi, bu, Amerika həyatının hər tərəfinə təsir edən əsrlər boyu sistemli bərabərsizliyi aradan qaldırmaq üçün uzun və çətin mübarizənin başlanğıcı idi. Təhsil, mənzil, iqtisadi imkanlar, cinayət ədaləti və digər siyasət sahələrindəki bugünkü ədalətsizlik tariximizin mirasıdır. Keçmişimizdəki yaraları unutmaq əvəzinə, onlarla qarşılaşmalıyıq. Federal hökumət irqi ayrı-seçkiliyə və bərabərsizliyə töhfə verdi, buna görə də federal hökumət həllin bir hissəsi olmalıdır. Sübutlar və təcrübə göstərir ki, biz məktəblərin ayrı-seçkilikdən çıxarılmasına dair məsuliyyətimizi qəbul etdiyimiz zaman bunu etmək üçün gücümüz var. Mülki Hüquqlar Aktının və İbtidai və Orta Təhsil Qanununun qəbulu - Ali Məhkəmənin məktəblərin ayrılması mandatının güclü federal icrası ilə birlikdə - 1960-cı illərin sonundan 1980-ci illərə qədər davamlı tərəqqi dövrü yaratdı. Əksər ağ məktəblərdə oxuyan qaradərili tələbələrin payı təxminən sıfır faizdən 40 faizdən çox artıb. Seqreqasiya təkcə insanları təcrid etmir, fürsətləri təcrid edir. Bu yaxınlarda açıqlanan bir hesabatda, hazırda rəngli tələbələrə xidmət göstərən məktəb rayonları ilə əsasən ağ dərili şagirdlərə xidmət göstərən məktəb rayonları arasında 23 milyard dollarlıq irqi maliyyə fərqinin olduğu aşkar edilmişdir. İnteqrasiya və qaynaqlar arasındakı əlaqə çox vaxt nəzərdən qaçır, lakin onu şişirtmək olmaz. Məhkəmənin qərarı ilə deseqreqasiya nəinki irqi seqreqasiyanı əhəmiyyətli dərəcədə azaltdı, həm də hər şagirdə düşən xərclərin kəskin artmasına səbəb oldu -- hər tələbəyə orta hesabla 20 faizdən çox artım. Nəticədə qaradərili tələbələr üçün test balları yaxşılaşdı və nailiyyət fərqi daraldı. İnteqrasiya işləmir, çünki rəngli uşaqlar ağ həmyaşıdları olmadan nail olmaq iqtidarında deyillər. İnteqrasiya işləyir, çünki o, məktəb xərclərinə və məktəb təcrübələrinə təsir edir. Hətta Stenford professoru Dr. Erik Hanuşek, təhsildəki problemlərin həlli kimi federal sərmayənin davamlı tənqidçisi, federal sərmayənin deseqreqasiyanın güclü şəkildə tətbiqi ilə birlikdə ağdərili tələbələrə mənfi təsir göstərmədən rəngli uşaqlar üçün təsirli öyrənmə nailiyyətləri yaratdığını müəyyən etdi. Ancaq bu problemi həll etmək üçün güc nümayiş etdirdiyimiz kimi, onu daha da pisləşdirmək üçün nümayiş etdirilmiş gücümüz var. Prezident Niksonun seçilməsi, prezidentlər Reyqan və ilk Prezident Buş tərəfindən davam etdirilən məktəb deseqreqasiyasının federal tətbiqindən davamlı geri çəkilməyə başladı. Daha da əhəmiyyətlisi, mühafizəkarlar məktəbdə ayrı-seçkiliyə doğru hərəkətə başlayan eyni qurumun onu dayandırmaq üçün istifadə edilə biləcəyini başa düşdülər. 1969-cu ildən başlayaraq Respublikaçı prezidentlər Ali Məhkəmənin növbəti 11 hakimini təyin etdilər. Əslində, 1969-cu ildən bəri Ali Məhkəmənin son 19 hakiminin dördü istisna olmaqla, hamısı respublikaçılar tərəfindən təyin edilib. Onlar federal hökumətin məktəbləri tam inteqrasiya etmək üçün cəsarətli və mənalı strategiyaları məcbur etmək qabiliyyətini pozaraq, deseqreqasiyanın konstitusiyaya uyğunluğunu şübhə altına alan mühafizəkarlar bloku yarada bildilər. Məsələn, illər əvvəl Kentukki və Vaşinqton əyalətlərindəki rayonlar məktəbləri könüllü olaraq ləğv etmək istəyəndə Ali Məhkəmə “yox” dedi. Hər iki partiyanın Konqres üzvləri məktəb müxtəlifliyini dəstəkləməkdə möhkəm durmaq əvəzinə, siyasi təzyiqə boyun əydilər və məktəbdə ayrı-seçkiliyi pozmağa yönəlmiş qanunları qəbul etdilər. Bir nümunə, 1970-ci illərdə başlayan və məktəb inteqrasiyası məqsədilə tələbələrin daşınması üçün federal fondlardan istifadəni qadağan edən təxsisatlar idi. Bu atlı keçən il çıxarılıb. Deseqreqasiya üçün federal dəstək olmadan dörd onillikdən sonra biz başladığımız yerə qayıtdıq. 2016-cı il GAO [Hökumət Hesabatlılığı İdarəsi] hesabatında qeyd edildi ki, dövlət məktəbləri 1960-cı ildən bəri hər zaman olduğundan daha çox irq və sinifə görə ayrılıb. və ya Latın amerikalılar 2000-ci ildə dövlət məktəblərinin 9 faizindən 2013-cü ildə 16 faizə yüksəldi. Bu, tələbələrin həm aşağı gəlirli, həm də qara və ya ispan mənşəli olduğu dövlət məktəblərinin 16 faizidir. Və dedilər ki, getdikcə pisləşir. Təəccüblü deyil ki, hesabat həm də ayrılmış məktəblərin keyfiyyətli təhsil üçün daha pis imkanlar təklif etdiyini də maliyyələşdirir. Təəssüf ki, təhsildə ədalətə doğru irəliləyişimizi aradan qaldırmaq üçün birləşən əsas komponentlər bu gün bir daha öz yerindədir. Bizim mühafizəkar Ali Məhkəməmiz var ki, onun məktəb müxtəlifliyi siyasətini təsdiqləmək əvəzinə onları ləğv etməsi ehtimalı var və təhsildə müxtəlifliyi və bərabərliyi təşviq etmək məsuliyyətini qəbul etməyən bir İdarə var. Katib [Betsy] DeVosun təhsil katibi kimi ilk hərəkətlərindən biri, məktəb müxtəlifliyini artırmaq və şagird nailiyyətlərini və təhsildə bərabərliyi yaxşılaşdırmaq üçün yerli əsaslı strategiyaların yaradılmasında məktəb rayonlarına dəstək olmaq üçün könüllü proqram olan Açılış Qapıları, İmkanları Genişləndirən qrant proqramını ləğv etmək idi. imkansız tələbələr üçün imkan. Bu proqram yerli yurisdiksiyaya konstitusiya çətinliklərinə tab gətirə biləcək deseqreqasiya planlarını hazırlamağa kömək edərdi. O vaxtdan bəri iki il yarım ərzində Təhsil Departamenti: Ağ Ev və məhkəmələr bizi yanlış istiqamətə sövq etməyə davam etdikcə, Konqres kənarda otura bilməz. Bahislər çox yüksəkdir. Bütün şüarların və səs-küylərin altında sadə bir həqiqət var ki, məktəblərin ayrı-seçkilikdən çıxarılması rəngli uşaqların və onların ailələrinin həyatını yaxşılaşdırmaq üçün əlimizdə olan ən güclü vasitədir. Sübutlar göstərir ki, irqi nailiyyət fərqini yalnız qaradərili tələbələrin ayrı-ayrılıqda məktəbə məruz qoyması ilə aradan qaldırmaq olar. Bu günə qədər ən ciddi və əhatəli hesab edilən bir hesabat, K-12 karyerası boyunca ayrılmış məktəblərdə oxuyan qaradərili tələbələrin orta məktəbi bitirmək, kollecdə oxumaq, daha seçmə məktəbdə oxumaq və kolleci tamamlamaq ehtimalının daha yüksək olduğunu göstərdi. Faydalar təkcə akademiklərlə məhdudlaşmır. Məhkəmənin qərarı ilə ayrılmış məktəblərdə cəmi beş il oxumaq Qaradərili işçilərin qazanclarını əhəmiyyətli dərəcədə artırdı və onların yoxsulluqla üzləşmə ehtimalını əhəmiyyətli dərəcədə azaldıb. İbtidai məktəbdən başlayaraq ayrı-ayrılıqda ayrılmış məktəblərdə iştirak böyüklərin həbs olunma şanslarının azalması ilə yüksək dərəcədə əlaqələndirilir. Bu statistika həm məktəblərin ayrı-seçkilikdən çıxarılmasının inanılmaz dəyərini, həm də bunu edə bilmədiyimiz faciəli reallığı ortaya qoyur. Məktəbləri ayırmamağımız ucbatından nə qədər uşaq əlverişsiz vəziyyətə düşüb? 65 il əvvəl Ali Məhkəmənin çıxardığı qərara əməl edə bilmədiyimiz üçün nə qədər böyüklər yoxsullaşdı? Bu vəd yerinə yetirilməyənə qədər daha nə qədər itirəcəyik? Bu gün şahidlərimizin müzakirə edəcəyi kimi, məktəblərin ayrılması və tələbələrin vətəndaş hüquqlarının qorunması işi asan olmayacaq. Amerikanın irqi ayrı-seçkilik irsinə müraciət etmək narahat və mürəkkəbdir. Və sanki bu qurumun üzvlərini çəkindirmək üçün kifayət qədər gücümüz yoxdur, bu, qeyri-populyar ola bilər. Lakin vətəndaş hüquqları hərəkatı həmişə ictimai rəyin dəyişməsini gözləməkdənsə, hərəkətə keçirib. Bu gün amerikalıların 85 faizi deyir ki, Dr. Martin Lüter Kinq qaradərili amerikalıların işlərini yaxşılaşdırıb. Lakin 1966-cı ildə Gallup sorğusu göstərdi ki, amerikalıların üçdə ikisi Dr. King haqqında mənfi fikirdədir. İki il sonra, onun öldürülməsindən dərhal sonra, başqa bir sorğu göstərdi ki, amerikalıların 31 faizi onun bunu öz üzərinə götürdüyünü hiss etdi. Bizim yanaşmamız populyar və asan olana qədər gözləməkdirsə, biz heç vaxt düzgün olanı etməyəcəyik və nəsillər tələbələri və rəngli icmalar öz potensiallarına çatmaq imkanından məhrum olacaqlar. Bu gün biz təhsil ədalətinə nail olmaq üçün müxtəlif təkliflərin üstünlüklərini və üstünlüklərini müzakirə edə bilərik və müzakirə edəcəyik. Lakin bu müzakirənin əsası müzakirəyə açıq deyil. Dövlət təhsili özəl əmtəə deyil. Bu, ictimai sərvətdir. Federal hökumət, ədalətli Uorrenin yazdığı kimi, onun hamıya bərabər şərtlərlə verilməsini təmin etməyə borcludur.